onderwijs


In Bouw! worden de vorderingen van de leerlingen bijgehouden. Zo kan de IB’er precies zien welke punten extra aandacht verdienen. Maar de cijfers geven ook op schoolniveau inzicht in het gebruik en de resultaten. De inzet van Bouw! zal zeker te zien zijn in de verwijzingen naar dyslexiezorg.


BREED GEDRAGEN INZET De invoering verliep voorspoedig. ‘Bouw! wordt breed gedragen binnen het samenwerkingsverband’, weet Sluijters. ‘Naast het daadwerkelijke programma maken wij gebruik van scholing om te zorgen dat de IB’ers en Bouw!-coördinatoren over de juiste vaardigheden beschikken om de hoogste leeropbrengst te halen. De eerste trainingsronde behandelt de basisvaardigheden om met het programma te werken. Bij de tweede ronde bieden we zowel de basistraining als de verdiepingstraining aan.’


‘De afzonderlijke scholen bepalen zelf op welke manier ze Bouw! gaan gebruiken’, vult Maartje Ebben aan. ‘De vrije keuze van scholen staat altijd centraal. Ze kiezen zelf welke leerlingen ermee gaan werken en wat het moment van starten is. Ook wie ze als tutor inzetten is iets wat ze zelf beslissen. Natuurlijk delen we de succesverhalen over inzet in groep 2, waar het als preventief in plaats van curatief wordt ingezet.’


Juist deze aanpak zorgt voor een goede continuïteit en borging doordat de inzet van het programma niet meer de verantwoordelijkheid van één persoon op school is, maar breed wordt gedragen. Bouw! staat op de agenda in IB-netwerken, in nieuwsbrieven wordt het behandeld en zelfs in het directeurenoverleg is het een item. Marjolein: ‘We doen er alles aan om iedereen scherp te houden. Zo voorkomen we dat leerlingen buiten de boot vallen. Wij willen dat kinderen een ononderbroken schoolontwikkeling hebben en op een plek uitkomen die past bij hun talenten, kwaliteiten, kennis en kunde.’


Meer weten? Leesmeer over de bovenschoolse inzet.


Klik op de QR-code. JAARGANG 2022 35


Page 1  |  Page 2  |  Page 3  |  Page 4  |  Page 5  |  Page 6  |  Page 7  |  Page 8  |  Page 9  |  Page 10  |  Page 11  |  Page 12  |  Page 13  |  Page 14  |  Page 15  |  Page 16  |  Page 17  |  Page 18  |  Page 19  |  Page 20  |  Page 21  |  Page 22  |  Page 23  |  Page 24  |  Page 25  |  Page 26  |  Page 27  |  Page 28  |  Page 29  |  Page 30  |  Page 31  |  Page 32  |  Page 33  |  Page 34  |  Page 35  |  Page 36  |  Page 37  |  Page 38  |  Page 39  |  Page 40  |  Page 41  |  Page 42  |  Page 43  |  Page 44  |  Page 45  |  Page 46  |  Page 47  |  Page 48  |  Page 49  |  Page 50  |  Page 51  |  Page 52  |  Page 53  |  Page 54  |  Page 55  |  Page 56