van invloed is, is dat het jongeren niet alleen gaat om een goed gevulde porte- monnee en goede arbeidsvoorwaarden: zij willen bijdragen aan het grotere ge- heel. “Daarom roep ik waar ik maar kan dat techniek een fantastisch perspectief biedt. Wij zijn de enabler voor alle grote maatschappelijke oplossingen. Zonder ons gaat het niet lukken om maatschap- pelijke doelstellingen en duurzaamheid- sambities te realiseren”, aldus de be- vlogen voorzitter. “De overheid ziet dat ook steeds meer in. We worden steeds vaker uitgenodigd aan allerlei tafels om over onze rol te vertellen. Zo wil het mi- nisterie van IenW dolgraag het gesprek met ons aangaan om circulariteit vorm te geven. Ook hier is het van belang om vanuit het collectieve belang te denken, algemene thema’s uit de concurrentie- sfeer te halen en te werken aan sociale innovatie.”
Ondanks de grote vraag naar technisch personeel en het veelbelovende per- spectief, heeft techniek nog steeds last van het aloude imagovraagstuk. Zelfs nu het niet langer uitsluitend gaat om de klassieke technische beroepen, die ooit het imagoprobleem veroorzaakten. “Je hebt het over mooie, nieuwe perspectie- ven, die te maken hebben met beroepen van morgen en overmorgen. Het imago is echter zeer taai”, zegt Terpstra. Toch
34 Nr.5 - 2019 OTAR
ziet hij wel een kanteling, mede te dan- ken aan de werkgarantie, het geweldige perspectief, de arbeidsvoorwaarden, de leercultuur en het innovatieve karakter van de sector. “Het gaat langzamerhand de goede kant op. Maar momenteel is de instroom in het mbo nog te laag. Als samenleving hebben we ingezet op vor- mend onderwijs, maar verzuimd een agenda te maken voor het beroeps- onderwijs. Daar betalen we nu de prijs voor. We leiden mensen op voor beroe- pen die er straks niet meer zijn, onder meer in de economische sector. En dus is het hoog tijd het maatschappelijk ge- sprek aan te gaan over ontwikkeling van het beroepsonderwijs.”
Toch is het glas halfvol wat de instroom betreft, met uitzondering van het vmbo. De voorzitter van Techniek Nederland betreurt de sluiting van een aantal vm- bo-opleidingen. “Dat heeft dramatische gevolgen. De minister stelt nu wel 100 miljoen euro beschikbaar, maar dat is nog geen oplossing, want wat je sluit krijg je niet direct terug.” Daarbij acht Terpstra het van belang om kinderen op de basisschool nieuwsgierig te maken naar een vervolg in het bèta-onderwijs. “Eigenlijk zou er sprake moeten zijn van een tien-op-tien ambitie: alle kinderen hebben het recht om in aanraking te ko- men met de mogelijkheden van de tech-
niek”, zegt hij. “Met alle respect, maar een juffencultuur helpt niet om het tech- nisch onderwijs binnen te brengen. Te veel kinderen worden niet bereikt, dat is ongeloofl ijk jammer want daardoor lo- pen we veel potentieel mis. Daar heb- ben we dan ook nog een klus te doen.” Een aanvullend vraagstuk is waar tech- nisch opgeleide docenten vandaan ge- haald moeten worden om al die zo noodzakelijke technici op te leiden. “In dat kader wordt de hybride docent in- teressant. We moeten onderwijs en be- drijfsleven veel meer met elkaar verbin- den. Om voeling met de praktijk van alledag te behouden, moeten docenten niet fulltime voor de klas staan. Dat is de sleutel om arbeidsmarkt en onder- wijs dichter bij elkaar te brengen. En het levert voor iedereen winst op, voor on- derwijs, bedrijfsleven en studenten.”
De grote uitdaging voor de nabije toe- komst is duidelijk: personeel is en blijft het voornaamste knelpunt. Dit ondanks het feit dat tijdens de crisis in de techni- sche branche amper mensen zijn weg- gestuurd, zoals in de bouw wel gebeurd is. “Bij tegenslag mensen behouden en toerusten voor de toekomst, is essen- tieel. De huidige krapte heeft dan ook niets met de crisis te maken. Die wordt puur veroorzaakt door het feit dat tech- niek een groeisector is, gecombineerd
Page 1 |
Page 2 |
Page 3 |
Page 4 |
Page 5 |
Page 6 |
Page 7 |
Page 8 |
Page 9 |
Page 10 |
Page 11 |
Page 12 |
Page 13 |
Page 14 |
Page 15 |
Page 16 |
Page 17 |
Page 18 |
Page 19 |
Page 20 |
Page 21 |
Page 22 |
Page 23 |
Page 24 |
Page 25 |
Page 26 |
Page 27 |
Page 28 |
Page 29 |
Page 30 |
Page 31 |
Page 32 |
Page 33 |
Page 34 |
Page 35 |
Page 36 |
Page 37 |
Page 38 |
Page 39 |
Page 40 |
Page 41 |
Page 42 |
Page 43 |
Page 44 |
Page 45 |
Page 46 |
Page 47 |
Page 48
