remediëren


VAN LETTERHATER NAAR LETTERSTER


OVER DOOR: JULIÈT REIJNDERS


Volgens de Onderwijsinspectie is het taalonderwijs bij meer dan 50% van de scholen niet op orde. Dit heeft tot gevolg dat een kwart van alle leerlingen (met een normale intelligentie) die de basisschool verlaten, niet goed kan lezen. Er zijn meer kinderen aangewezen op dyslexiezorg dan je op basis van de voorspellingen zou mogen verwachten. Tegelijkertijd zijn leerkrachten en IB’ers razend druk en kunnen ze vaak niet iedere leerling optimaal begeleiden. Hoe kunnen we ervoor zorgen dat alle kinderen de ondersteuning krijgen die ze zo hard nodig hebben? Dyslexiezorgaanbieders Marant en Cedin sloegen de handen ineen. Ze gebruikten hun kennis uit de dyslexiebehandeling en ontwikkelden Letterster: een online oefenprogramma voor kinderen met lees- en spellingproblemen dat scholen kunnen inzetten op ondersteuningsniveau (2 en) 3.


E


en Letterster-oefentraject bestaat


uit 12 lessen


en start met een online intaketoets die de leerling maakt. Hiermee wordt zijn


of haar startniveau bepaald en wordt het persoonlijke oefentraject samengesteld. Vervolgens kan de leerling op een gestructureerde manier aan de slag met lezen en/of spellen. Hij of zij leert bijvoorbeeld schrijven volgens een stappenplan, oefent met woordrijen en kan flitsen op verschillende snelheden. Daarnaast is Letterster ook een heel leuk programma: de oefeningen zijn aantrekkelijk vormgegeven en er wordt gebruik gemaakt van beloningen.


BEPERKTE INSPANNING VOOR DE LEERKRACHT Het programma geeft gerichte tips en feedback zodat de leerling grotendeels zelfstandig aan de slag kan. Fijn voor de leerkracht/IB’er én de leerling: de inzet voor de onderwijsprofessional is beperkt en de leerling kan door middel van leuke opdrachten precies op zijn of haar niveau aan de slag.


EN… WERKT HET? De effectiviteit van Letterster is onder- zocht op twee scholen die beiden dezelfde methode voor lezen en spellen gebruiken. Op de ene school gingen de leerlingen met Letterster aan de slag; de andere school vormde de controleschool (zij maakten gebruik van het bestaande ondersteuningsaanbod). De leerlingen die met Letterster werkten, oefenden drie keer per week twintig minuten, gedurende twaalf weken. Na twaalf weken bleek dat de leerlingen die Letterster hadden gebruikt, op alle onderdelen vooruit waren gegaan en op spelling zelfs significant meer. Ze lazen bijvoorbeeld meer woorden goed met medeklinkerclusters en schreven ook meer woorden goed dan de controlegroep.


MINDER LEES- EN SPELLINGPROBLEMEN Wanneer leerlingen extra ondersteuning in de vorm van Letterster krijgen, vermindert de kans op (ernstige) lees- en spellingproblemen. Dit is goed voor onder andere hun zelfvertrouwen en ze zijn ook gemotiveerder om te blijven


JULIÈT REIJNDERS


Julièt Reijnders is pro- jectleider Letterster op ondersteuningsniveau 3 bij Marant. Zij heeft na het behalen van haar PABO en Master SEN diploma gewerkt in het (speciaal) basisonder- wijs. Na het afronden


van de Master Orthope- dagogiek met de speci- alisatie leerproblemen heeft zij onder andere ervaring opgedaan binnen de diagnostiek en behandeling van kinderen met lees- en spellingproblemen.


oefenen met lezen en spellen. Er zal altijd een groep kinderen overblijven die didactisch resistent is en een dyslexiebehandeling nodig heeft, maar die groep wordt kleiner door het inzetten van een oefenprogramma als Letterster.


ZEG MAAR DAG TEGEN LETTERHATERS Om leerlingen met lees- en spellingpro- blemen hulp op maat te kunnen bieden met beperkte inzet van de leerkracht én daarmee aan de eisen van het dyslexie- protocol te voldoen, kun je als school een Letterster-licentie aanschaffen. Daarmee neemt de achterstand af en voor je het weet kunnen de leerlingen niet meer stoppen met oefenen en veranderen ze zelfs in Lettersterren!


JAARGANG 2020 39


Page 1  |  Page 2  |  Page 3  |  Page 4  |  Page 5  |  Page 6  |  Page 7  |  Page 8  |  Page 9  |  Page 10  |  Page 11  |  Page 12  |  Page 13  |  Page 14  |  Page 15  |  Page 16  |  Page 17  |  Page 18  |  Page 19  |  Page 20  |  Page 21  |  Page 22  |  Page 23  |  Page 24  |  Page 25  |  Page 26  |  Page 27  |  Page 28  |  Page 29  |  Page 30  |  Page 31  |  Page 32  |  Page 33  |  Page 34  |  Page 35  |  Page 36  |  Page 37  |  Page 38  |  Page 39  |  Page 40  |  Page 41  |  Page 42  |  Page 43  |  Page 44  |  Page 45  |  Page 46  |  Page 47  |  Page 48  |  Page 49  |  Page 50  |  Page 51  |  Page 52