LEESPROBLEMEN, LAAGGELETTERDHEID EN DYSLEXIE onderwijs


van de leerlingen te wekken. Leerlingen die geïnteresseerd zijn lezen verder. Leerlingen laten praten over een boek dat ze (uit)gelezen hebben, werkt niet alleen stimulerend, maar geeft de leerkracht ook inzicht in het leesgedrag en interesses van de leerling. Deze boekbesprekingen/boekenpraatjes kunnen al in groep 1 en 2 structureel aangeboden worden, bijvoorbeeld door kleuters hun lievelingsboek mee te laten nemen en erover te laten vertellen. (Tips voor leesbevordering op school van Jacques Vriens, klik hier).


KIEZEN


aanbod, beschikbaarheid, toegankelijkheid, presentatie


DE HELPENDE VOLWASSENE


LEZEN


tijd om te lezen, voorgelezen worden, voor jezelf lezen


REAGEREN


het formele gesprek, boekpraaktjes, logboekje


De leescirkel van Aidan Chambers (Leesomgeving, p.9)


DE MEERWAARDE VAN EEN DIGITALE BIBLIOTHEEK Omdat de organisatie rondom een goede schoolbibliotheek veel tijd kost, gaan steeds meer scholen over op een digitale bibliotheek. Een voorbeeld van een goede digitale bibliotheek is het platform Boekies.nl. Dit online platform biedt veel voordelen. Het geeft het kind en zijn begeleiders inzicht in het leesgedrag, bevat duizenden online leesboeken (e­boeken) voor groep 1 tot en met 8 én biedt hoogwaardige leesondersteuning. De online leesboeken staan overzichtelijk naast elkaar op mooie boekenplanken! Klaar om te lezen op elk device met internetverbinding, op school én thuis. De goedgevulde bieb heeft informatieboeken over een veelheid aan onderwerpen, heeft AVI­leesboeken op alle niveaus, heeft prentenboeken en een groeiend aantal boeken jeugdfictie. Boekies.nl integreert bovendien de op school aanwezige ‘papieren’ boeken op haar platform, biedt toegang thuis tot boeken van school, heeft tools voor leestempo en leestechniek en geeft kind én leerkracht ‘inzicht in leesgedrag’.


Het adaptieve digitale leesplatform boekies.nl ondersteunt naast de genoemde voordelen ook nog eens bij het begrijpend lezen, de leesstrategie en het vergroten van de woordenschat. Door bijvoorbeeld een leesdoel vast te stellen de voorkennis te activeren middels vragen (weten en voorspellen), uitleg van begrippen en filmpjes over het onderwerp van het boek. Daarnaast worden ook activiteiten na het lezen van een boek aangeboden. Met de diverse vormen van leeshulp (zowel met audio als visueel) ondersteunt Boekies.nl leeszwakke kinderen.


Naast de rol van ouders, de leescoördinator en de leerkrachten op school is het aanbod van boeken waar leerlingen op school en thuis mee in aanraking komen een belangrijke succesfactor van leesbevordering. Het gaat er dan vooral om dat de aangeboden boeken voldoende aansluiten bij het leesniveau, cognitieve niveau en bij de interesses van het kind.


Om kinderen te stimuleren om te gaan lezen is een school- bibliotheek met een ruim en gevarieerd aanbod dus cruciaal. Investeren in én goed onderhouden van leesmateriaal is een voorwaarde voor een stimulerende leesomgeving (Stoeldraijer & Förrer, 2018).


In de Handreiking Taal en Leesbevordering verwijzen Stoel­ draijer en Förrer (2018) naar een aantal richtlijnen voor het succesvol inrichten van de schoolbibliotheek: • een gevarieerd aanbod naar soorten boeken • een ruim aanbod • een gevarieerd aanbod naar moeilijkheidsgraad (rekening houdend met een stimulerend aanbod voor moeilijk lezende kinderen)


• een gevarieerd aanbod naar genre 22


Boekies.nl is het platform waarmee leesmotivatie op de agenda komt en waarmee scholen een structurele aanpak van leesbevordering kunnen aanbieden. Het helpt de school een ruim en gevarieerd aanbod van boeken te bieden en de leerkracht in de klas om kinderen te motiveren en te helpen het juiste boek te kiezen. Ouders en leerlingen thuis worden gestimuleerd meer te gaan lezen. En tot slot helpt boekies.nl de school bij het succesvol inrichten van een schoolbibliotheek.


LEESHULP: - voorlezen (instellen van leestempo mogelijk) - highlight


- leesliniaal/schermlezer - lettertypekeuzes


Page 1  |  Page 2  |  Page 3  |  Page 4  |  Page 5  |  Page 6  |  Page 7  |  Page 8  |  Page 9  |  Page 10  |  Page 11  |  Page 12  |  Page 13  |  Page 14  |  Page 15  |  Page 16  |  Page 17  |  Page 18  |  Page 19  |  Page 20  |  Page 21  |  Page 22  |  Page 23  |  Page 24  |  Page 25  |  Page 26  |  Page 27  |  Page 28  |  Page 29  |  Page 30  |  Page 31  |  Page 32  |  Page 33  |  Page 34  |  Page 35  |  Page 36  |  Page 37  |  Page 38  |  Page 39  |  Page 40  |  Page 41  |  Page 42  |  Page 43  |  Page 44  |  Page 45  |  Page 46  |  Page 47  |  Page 48  |  Page 49  |  Page 50  |  Page 51  |  Page 52