Universitas Geographica, 2, 2010
în sensul că dezavantajul uneia reprezintă avantaj pentru alta. Profesorul eficient este acela care ştie să îmbine în mod armonios în cadrul unei lecţii toate formele de organizare. Formele de organizare a procesului instructiv - educativ sunt de tip: frontal,
individual, colectiv / pe grupe, echipe / microgrupal şi mixt. Activităţile individuale permit elevului să înveţe singur în ritmul său. Prin promovarea acestor tipuri de activităţi se diminuează conflictele şi tensiunile generate de competiţie. Predarea bazată pe microgrupuri / echipe le dă posibilitatea elevilor să colaboreze, să participe la dezbateri, să realizeze proiecte. În cadrul acestor activităţi elevii se ajută reciproc, se corectează şi cooperează în realizarea sarcinii date. e) Relaţia dintre strategiile didactice şi stilurile de învăţare ale elevilor Adaptarea strategiilor didactice la stilurile de învăţare ale elevilor reprezintă o
condiţie primordială pentru obţinerea eficienţei procesului didactic. Se impune cu necesitate să avem în vedere faptul că elevii gândesc activ / dinamic - reflexiv / creativ şi abstract / concret. Oprea Lacrămioara Crenguţa, în lucrarea Strategii didactice interactive, realizează o analiză comparativă a stilului predominant activ şi a celui predominant reflexiv (Tab. 1), a celui concret (Tab. 2) şi a celui abstract (2009, p. 65-66). Există o strânsă legătură între aceste dominante şi strategiile didactice ce pot fi utilizate. Astfel, dominanta activă este corelată cu învăţarea prin descoperire, utilizarea proiectelor, a aplicaţiilor, studiile de caz, simulările, rezolvarea de probleme, jocul de rol, învăţarea reciprocă, studiul independent, dominanta reflexivă cu brainstorming-ul, discuţiile, întrebările retorice, dominanta creativă cu experimentul, învăţarea prin descoperire, simulare, jocul didactic, activităţile practice, dominanta abstractă cu prelegera, explicaţia, studiul individual.
Tabel 1 Comparaţia între stilul predominant activ şi stilul predominant reflexiv
Stilul predominat activ / dinamic se caracterizează prin:
- dorinţa de experimentare activă, de căutare şi de descoperire prin forţe proprii; - folosirea demersurilor practice; - preocuparea şi sârguinţa de a rezolva lucruri complicate, care să aibă corespondent în practică; - autodidact şi cu mare plăcere în a-i învăţa pe ceilalţi ceea ce ştie; - sunt interesaţi de informaţiile care au o bază solidă, ancorată în practică, sigure şi verificabile.
Sursa:Oprea L. C., 2009, p. 65 63
Stilul predominat reflexiv / creativ se caracterizează prin:
- prudenţă, răbdare, perseverenţă, obiectivitate şi atenţie în emiterea de judecăţi; - spre deosebire de ceilalţi, care au încredere doar în datele verificate, practice şi obţinute prin experiment, elevii reflexivi se bazează pe propriile simţiri şi gânduri în formularea unei opinii sau pentru a face generalizări.
Page 1 |
Page 2 |
Page 3 |
Page 4 |
Page 5 |
Page 6 |
Page 7 |
Page 8 |
Page 9 |
Page 10 |
Page 11 |
Page 12 |
Page 13 |
Page 14 |
Page 15 |
Page 16 |
Page 17 |
Page 18 |
Page 19 |
Page 20 |
Page 21 |
Page 22 |
Page 23 |
Page 24 |
Page 25 |
Page 26 |
Page 27 |
Page 28 |
Page 29 |
Page 30 |
Page 31 |
Page 32 |
Page 33 |
Page 34 |
Page 35 |
Page 36 |
Page 37 |
Page 38 |
Page 39 |
Page 40 |
Page 41 |
Page 42 |
Page 43 |
Page 44 |
Page 45 |
Page 46 |
Page 47 |
Page 48 |
Page 49 |
Page 50 |
Page 51 |
Page 52 |
Page 53 |
Page 54 |
Page 55 |
Page 56 |
Page 57 |
Page 58 |
Page 59 |
Page 60 |
Page 61 |
Page 62 |
Page 63 |
Page 64 |
Page 65 |
Page 66 |
Page 67 |
Page 68 |
Page 69 |
Page 70 |
Page 71 |
Page 72 |
Page 73 |
Page 74 |
Page 75 |
Page 76 |
Page 77 |
Page 78 |
Page 79 |
Page 80 |
Page 81 |
Page 82 |
Page 83 |
Page 84 |
Page 85 |
Page 86 |
Page 87 |
Page 88 |
Page 89 |
Page 90 |
Page 91 |
Page 92 |
Page 93 |
Page 94 |
Page 95 |
Page 96 |
Page 97 |
Page 98 |
Page 99 |
Page 100 |
Page 101 |
Page 102