Daniela MATEI - Strategii didactice interactive...
strategii cognitive; strategii acţionale / psihomotorii; strategii afectiv - emoţionale. b. După implicarea creatoare / necreatoare a profesorului în activitatea
didactică: strategii bazate pe obişnuinţă, pe automatism; strategii bazate pe complexe de deprinderi; strategii novatoare; strategii imitative. c. După logica gândirii propusă elevilor: strategii inductive; strategii
deductive / axiomatice în variantele - strategia academică; strategia explicativă; strategia explicativ - intuitivă; strategia conversativ - euristică; strategia problematizantă; strategia explicativ - reproductivă; strategii transductive / divergente; strategii dialectice; strategii ipotetice / rezolutive; strategii analogice; strategii integrative / de sinteză; strategii descriptive; strategii interpretative; strategii ludice; strategii mixte. d. După gradul de dirijare al învăţării elevului: strategii algoritmice; strategii
euristice; strategii creative; strategii mixte. e. După originea motivaţiei învăţării: strategii externe; strategii interne. f. După gradul de grupare al elevilor: strategii frontale; strategii de grup /
colective; strategii de microgrup / echipă; strategii de lucru în perechi / duale; strategii individuale / independente; strategii mixte (2002, p. 280-283). Albulescu Ion şi Albulescu Mirela, în Predarea şi învăţarea disciplinelor socio
- umane, consideră că acţiunea predominantă în cadrul activităţii de predare - învăţare reprezintă un criteriu de clasificare al strategiilor didactice, rezultând: - strategii expozitive; - strategii euristice; - strategii bazate prioritar pe acţiunea de cercetare a elevilor; - strategii algoritmice; - strategii de manifestare a personalităţii elevilor; strategii de evaluare (2000, p. 95). Oprea Crenguţa Lăcrămioara, în Strategii didactice interactive, prezintă
următoarele criterii taxonomice: a. După tipul de achiziţii şi rezultatele dorite a fi obţinute: - strategii de dobândire de noi informaţii / cunoştinţe - predominat informative; - strategii de exersare / aplicare a noilor informaţii şi de dezvoltare a abilităţilor
practice, predominat aplicative; - strategii de evaluare a noilor achiziţii informaţionale şi practice - priceperi,
deprinderi şi abilităţi şi de dezvoltare a capacităţilor autoevaluative sau predominant evaluative. b. După relaţia şi tipul de interacţiune a subiectului cu materialul informaţional
nou:
- strategii de transmitere şi receptare a noului material informaţional; - strategii de căutare şi confruntare cu noul material informaţional; - strategii de acţiune şi restructurare a noului material informaţional; - strategii de inovare şi creare de noi materiale informaţionale. c. După procesul pe care-l vizează şi după cel care le iniţiază:
60
Page 1 |
Page 2 |
Page 3 |
Page 4 |
Page 5 |
Page 6 |
Page 7 |
Page 8 |
Page 9 |
Page 10 |
Page 11 |
Page 12 |
Page 13 |
Page 14 |
Page 15 |
Page 16 |
Page 17 |
Page 18 |
Page 19 |
Page 20 |
Page 21 |
Page 22 |
Page 23 |
Page 24 |
Page 25 |
Page 26 |
Page 27 |
Page 28 |
Page 29 |
Page 30 |
Page 31 |
Page 32 |
Page 33 |
Page 34 |
Page 35 |
Page 36 |
Page 37 |
Page 38 |
Page 39 |
Page 40 |
Page 41 |
Page 42 |
Page 43 |
Page 44 |
Page 45 |
Page 46 |
Page 47 |
Page 48 |
Page 49 |
Page 50 |
Page 51 |
Page 52 |
Page 53 |
Page 54 |
Page 55 |
Page 56 |
Page 57 |
Page 58 |
Page 59 |
Page 60 |
Page 61 |
Page 62 |
Page 63 |
Page 64 |
Page 65 |
Page 66 |
Page 67 |
Page 68 |
Page 69 |
Page 70 |
Page 71 |
Page 72 |
Page 73 |
Page 74 |
Page 75 |
Page 76 |
Page 77 |
Page 78 |
Page 79 |
Page 80 |
Page 81 |
Page 82 |
Page 83 |
Page 84 |
Page 85 |
Page 86 |
Page 87 |
Page 88 |
Page 89 |
Page 90 |
Page 91 |
Page 92 |
Page 93 |
Page 94 |
Page 95 |
Page 96 |
Page 97 |
Page 98 |
Page 99 |
Page 100 |
Page 101 |
Page 102