Universitas Geographica, 2, 2010 Crenguţa Lăcrămioara Oprea, în lucrarea Strategii didactice interactive,


prezintă într-o altă manieră factorii / variabilele (Fig. 1) de care depind proiectarea şi desfăşurarea strategiei didactice (2009, pag. 35). Autoarea menţionată anterior prezintă etapele elaborării strategiilor didactice.


Acestea sunt: -examinarea scopurilor şi a obiectivelor de atins; -alegerea conţinuturilor corespunzătoare, adaptarea, sistematizarea, organizarea


acestora; -examinarea exigenţelor şi orientărilor impuse de normele şi principiile


didactice; -examinarea alternativelor metodologice de predare - învăţare - evaluare


disponibile; -analiza resurselor disponibile - umane (particularităţile elevilor), materiale


(mijloace didactice, materiale didactice), de conţinut (manuale, ghiduri, caiete tip, materiale bibliografice), de timp şcolar; -optarea pentru o anumită formă de grupare a colectivului de elevi; -alegerea metodelor, tehnicilor de instruire, mijloacelor didactice, în funcţie de


situaţia de instruire propusă, după principiul complementarităţii, al interdependenţei şi al sprijinului reciproc; -elaborarea unor soluţii alternative asupra posibilităţilor şi căilor optime de


combinare a metodelor, mijloacelor şi formelor de organizare a colectivului, pe baza analizei punctelor forte şi a celor slabe în realizarea cu eficienţă a activităţii profesorului cu elevii săi; -opţiunea / decizia asupra strategiei didactice de urmat; -aplicarea strategiei didactice, în mod flexibil şi particular, în cadrul activităţii


instructiv - educative desfăşurate cu elevii; -evaluarea permanentă a demersurilor întreprinse, corectarea şi adaptarea


strategiei didactice la necesităţile elevilor şi la situaţiile spontane, neprevăzute; -aprecierea finală a eficienţei strategiei didactice, desfăşurate în funcţie de felul


cum s-au simţit elevii, de felul în care le-a plăcut sau nu să înveţe, de progresele şi performanţele obţinute de aceştia, de realizarea obiectivelor, de eficienţa îmbinării metodelor, tehnicilor, mijloacelor didactice, a formelor de organizare a activităţii cu variabila timp disponibil şi necesar; -emiterea de predicţii care vizează modul în care va fi folosită strategia


didactică în activităţile instructiv - educative viitoare (2009, p. 36-37). Criterii de clasificare a strategiilor didactice


Ioan Cerghit, în lucrarea sa Sisteme de instruire alternative şi contemporane -


Structuri, stiluri şi strategii, prezintă următoarea taxonomie a strategiilor didactice: a. După natura activităţii, se pot distinge următoarele tipuri de strategii:


59


Page 1  |  Page 2  |  Page 3  |  Page 4  |  Page 5  |  Page 6  |  Page 7  |  Page 8  |  Page 9  |  Page 10  |  Page 11  |  Page 12  |  Page 13  |  Page 14  |  Page 15  |  Page 16  |  Page 17  |  Page 18  |  Page 19  |  Page 20  |  Page 21  |  Page 22  |  Page 23  |  Page 24  |  Page 25  |  Page 26  |  Page 27  |  Page 28  |  Page 29  |  Page 30  |  Page 31  |  Page 32  |  Page 33  |  Page 34  |  Page 35  |  Page 36  |  Page 37  |  Page 38  |  Page 39  |  Page 40  |  Page 41  |  Page 42  |  Page 43  |  Page 44  |  Page 45  |  Page 46  |  Page 47  |  Page 48  |  Page 49  |  Page 50  |  Page 51  |  Page 52  |  Page 53  |  Page 54  |  Page 55  |  Page 56  |  Page 57  |  Page 58  |  Page 59  |  Page 60  |  Page 61  |  Page 62  |  Page 63  |  Page 64  |  Page 65  |  Page 66  |  Page 67  |  Page 68  |  Page 69  |  Page 70  |  Page 71  |  Page 72  |  Page 73  |  Page 74  |  Page 75  |  Page 76  |  Page 77  |  Page 78  |  Page 79  |  Page 80  |  Page 81  |  Page 82  |  Page 83  |  Page 84  |  Page 85  |  Page 86  |  Page 87  |  Page 88  |  Page 89  |  Page 90  |  Page 91  |  Page 92  |  Page 93  |  Page 94  |  Page 95  |  Page 96  |  Page 97  |  Page 98  |  Page 99  |  Page 100  |  Page 101  |  Page 102