Daniela MATEI - Strategii didactice interactive...
didactice - modurile de abordare, metodele, suporturile didactice (ce pot fi materiale didactice clasice şi moderne, tehnici audio- video) şi formele de organizare a activităţii - frontală, colectivă, microgrupală, în perechi, individuală, mixtă (2002, p. 279). Acelaşi autor consideră strategiile didactice ca o adaptare a unui anumit mod de abordare a învăţării, ca opţiune pentru un anumit mod de combinare a metodelor, procedeelor, mijloacelor de învăţământ, formelor de organizare a elevilor sau ca mod de programare într-o succesiune optimă a fazelor şi etapelor proprii procesului de desfăşurare a lecţiei date (1983, p. 59). Dan Potolea, în Profesorul şi strategiile conducerii învăţării, consideră
strategia o acţiune decompozabilă într-o suită de decizii - operaţii, fiecare decizie asigurând trecerea la secvenţa următoare pe baza valorificării informaţiilor dobândite în etapa anterioară. Astfel, ea devine un model de acţiune în acţiune, care acceptă in ab initio posibilitatea schimbării tipurilor de operaţii şi succesiunea lor. Acesta consideră că sunt trei factori în raport de care se stabileşte strategia didactică - natura specifică a situaţiei la care se aplică, rolul strategiei în rezolvarea situaţiei respective, structura strategiei (1989, p. 144). Tot el identifică următoarele elemente componente ale cadrului de organizare a strategiilor didactice - modul de organizare al elevilor (ce poate fi frontal, grupal şi individual), tipul de învăţare, sarcina de învăţare comună sau diferenţiată, dirijarea învăţării (ce poate fi controlată, semi independentă şi independentă), metodele didactice şi mijloacele de învăţământ (1989, p. 143). Sorin Cristea, în Dicţionarul de pedagogie, consideră că strategia didactică
reprezintă un grup de două sau mai multe metode şi procedee integrate într-o structură operaţională, angajată la nivelul activităţii de predare - învăţare - evaluare, pentru realizarea obiectivelor pedagogice generale, specifice şi concrete ale acesteia, la parametri de calitate superioară (2002, p. 350). În Modele de instruire formativă la disciplinele fundamentale din învăţământ,
Eugen Noveanu defineşte strategia ca fiind ansamblul de decizii vizând desfăşurarea procesului instructiv - educativ, în vederea atingerii unor obiective, decizii adecvate situaţiei concrete sau factorilor care influenţează asupra rezultatelor proiectate (1983, p. 58).
În didactica modernă este des utilizat termenul de strategie didactică
interactivă. Aceasta este o strategie de grup ce presupune munca în colaborare a elevilor dintr-o clasă - aceştia sunt organizaţi în microgrupuri în vederea atingerii unor obiective / sarcini de lucru stabilite anterior. Funcţiile pe care strategiile didactice le îndeplinesc sunt următoarele: -funcţia de organizare a procesului de învăţământ; -funcţia de aranjare, dispunere şi de combinare a metodelor, tehnicilor,
mijloacelor de învăţământ şi formelor de organizare a activităţii în mod congruent şi complementar; -funcţia de motivare a învăţării elevilor şi de asigurare a eficienţei acesteia; -funcţia de orientare a demersurilor practice de realizare a învăţării;
56
Page 1 |
Page 2 |
Page 3 |
Page 4 |
Page 5 |
Page 6 |
Page 7 |
Page 8 |
Page 9 |
Page 10 |
Page 11 |
Page 12 |
Page 13 |
Page 14 |
Page 15 |
Page 16 |
Page 17 |
Page 18 |
Page 19 |
Page 20 |
Page 21 |
Page 22 |
Page 23 |
Page 24 |
Page 25 |
Page 26 |
Page 27 |
Page 28 |
Page 29 |
Page 30 |
Page 31 |
Page 32 |
Page 33 |
Page 34 |
Page 35 |
Page 36 |
Page 37 |
Page 38 |
Page 39 |
Page 40 |
Page 41 |
Page 42 |
Page 43 |
Page 44 |
Page 45 |
Page 46 |
Page 47 |
Page 48 |
Page 49 |
Page 50 |
Page 51 |
Page 52 |
Page 53 |
Page 54 |
Page 55 |
Page 56 |
Page 57 |
Page 58 |
Page 59 |
Page 60 |
Page 61 |
Page 62 |
Page 63 |
Page 64 |
Page 65 |
Page 66 |
Page 67 |
Page 68 |
Page 69 |
Page 70 |
Page 71 |
Page 72 |
Page 73 |
Page 74 |
Page 75 |
Page 76 |
Page 77 |
Page 78 |
Page 79 |
Page 80 |
Page 81 |
Page 82 |
Page 83 |
Page 84 |
Page 85 |
Page 86 |
Page 87 |
Page 88 |
Page 89 |
Page 90 |
Page 91 |
Page 92 |
Page 93 |
Page 94 |
Page 95 |
Page 96 |
Page 97 |
Page 98 |
Page 99 |
Page 100 |
Page 101 |
Page 102