This page contains a Flash digital edition of a book.
Universitas Geographica Anul I, nr.2, 2010


STRATEGII DIDACTICE INTERACTIVE


UTILIZATE ÎN STUDIEREA ORIZONTULUI LOCAL


Daniela MATEI


INTERACTIVE TEACHING STRATEGIES USED IN THE STUDY OF LOCAL LEVEL. In an ideal school, all the pupils and their teachers wish to learn in a pleasant atmosphere, with all necessities and the didactic strategies to use for the colaboration between pupils and teachers. The efficiency of the activities during the classes depends on the correlation between teacher and


pupils. The organization and the project of the lesson is done in connection to the teacher. In education, the concept of strategy is related to the correct used method to fulfil the aims. The didactic strategies have as a result a colaboration between all the agents in an optimistic, relaxing atmosphere, with respect and helping everyone. An efficient didactic strategy is reported to the teacher’s optimism and the efficient methods used.


Cuvinte cheie: strategie didactică, proces didactic, orizont local Introducere


Dicţionarul Explicativ al Limbii Române defineşte strategia ca o parte


componentă a artei militare, care se ocupă cu problemele pregătirii, planificării şi ducerii războiului şi operaţiilor militare (1998, p. 1024). Conform International Encyclopedia of Education, strategia se referă la managementul căilor şi a metodelor implicate într-o activitate, în vederea atingerii unui scop (1985, p. 5148). În educaţie, conceptul de strategie se referă la acţiunile de predare orientate


intenţionat în vederea atingerii unor obiective, cel de metodă la calea prin care sunt atinse obiectivele, iar procedeul la instrumentul de lucru subordonat metodelor. Acest termen specific didacticii este definit în moduri diferite de diverşi autori. În cele ce urmează prezentăm câteva dintre aceste definiţii. Ion Cerghit defineşte strategia didactică drept un ansamblu de acţiuni şi


operaţii de predare – învăţare, în mod deliberat structurate sau programate, orientate în direcţia atingerii, în condiţii de maximă eficacitate a obiectivelor prestabilite (2002, p. 276). În aceeaşi lucrare, Sisteme de instruire altenative şi contemporane. Structuri, stiluri şi strategii, enumeră patru categorii de elemente componente ale unei strategii


55


Page 1  |  Page 2  |  Page 3  |  Page 4  |  Page 5  |  Page 6  |  Page 7  |  Page 8  |  Page 9  |  Page 10  |  Page 11  |  Page 12  |  Page 13  |  Page 14  |  Page 15  |  Page 16  |  Page 17  |  Page 18  |  Page 19  |  Page 20  |  Page 21  |  Page 22  |  Page 23  |  Page 24  |  Page 25  |  Page 26  |  Page 27  |  Page 28  |  Page 29  |  Page 30  |  Page 31  |  Page 32  |  Page 33  |  Page 34  |  Page 35  |  Page 36  |  Page 37  |  Page 38  |  Page 39  |  Page 40  |  Page 41  |  Page 42  |  Page 43  |  Page 44  |  Page 45  |  Page 46  |  Page 47  |  Page 48  |  Page 49  |  Page 50  |  Page 51  |  Page 52  |  Page 53  |  Page 54  |  Page 55  |  Page 56  |  Page 57  |  Page 58  |  Page 59  |  Page 60  |  Page 61  |  Page 62  |  Page 63  |  Page 64  |  Page 65  |  Page 66  |  Page 67  |  Page 68  |  Page 69  |  Page 70  |  Page 71  |  Page 72  |  Page 73  |  Page 74  |  Page 75  |  Page 76  |  Page 77  |  Page 78  |  Page 79  |  Page 80  |  Page 81  |  Page 82  |  Page 83  |  Page 84  |  Page 85  |  Page 86  |  Page 87  |  Page 88  |  Page 89  |  Page 90  |  Page 91  |  Page 92  |  Page 93  |  Page 94  |  Page 95  |  Page 96  |  Page 97  |  Page 98  |  Page 99  |  Page 100  |  Page 101  |  Page 102