Student Tekort tandartsdocenten
omgeving. “Naast natuurlijk het werken met studenten die ik alleen maar kan beschrijven als super gemotiveerde hoogopgeleide mensen die zeer graag het vak willen leren. Ik zie mezelf meer als coach en clinicus, omdat de rol van de docent in de master verandert. Wij hebben bijvoorbeeld internationale samenwerkingsverbanden, zowel op oplei- dings- als op klinisch gebied, gaan hiervoor naar congres- sen en participeren in uitwisselingsprogramma’s. Met het team werken we zo aan een gemeenschappelijke visie op het vak en het samenhorigheidsgevoel binnen het team is groot. Ik ben echt trots op de groep. We streven ernaar de studenten kritisch te laten denken. Omdat we werken in een universitaire omgeving met wetenschappelijk den- kende mensen word ik ook uitgenodigd en getriggerd om mezelf te ontwikkelen. Dat houdt me scherp. De combina- tie van deze prettige werkomgeving, de studenten en het academische werken, ervaar ik als zeer prettig.”
Y In de eerste plaats tandarts De Kuijper vindt het didactische aspect van het werken als docent heel leuk, maar stelt dat hij in de eerste plaats tandarts is en daarna pas docent. “Met name voor het
patiëntencontact en het kunnen overnemen van de behan- delingen heb je klinische vlieguren nodig. En ik kan dingen alleen maar goed overbrengen als ik zelf klinische ervaring heb en houd. Zeker met de toch wel wat complexere behandelingen waarmee wij ons bezighouden, moet je het overzicht kunnen bewaren als de student het warm krijgt. Overigens, de interactie en het begeleiden van studenten met de dingen waartegen ik zelf ook ooit aanliep, is heel erg leuk.” Hij vervolgt: “De meeste tandartsen die hier in het gebouw werken, zijn ook klinische docent. Een deel van hen is daarbij werkzaam op het Skillslab waar ze op fantoom- hoofden de basisvaardigheden van behandelingen aan studenten aanleren. Een aantal jaren geleden is het Skillslab opgeknapt; het is nu echt een werksetting zoals je hier op de kliniek in de behandelstoelen hebt. En dan heb je nog een deel van de docenten die, naast hun klinische werkzaamheden, college geven. Ook werken hier mond- hygiënisten die het onderwijs voor de opleiding Mondzorg- kunde verzorgen.
op opleidings als op klinisch gebied’
‘Wij hebben bijvoorbeeld internationale samenwerkings- verbanden, zowel
Y Passie voor het vak Zijn expertisegroep is heel laagdrempelig en men heeft veel voor elkaar over, stelt Kuijper. “Een overeenkomst tussen ons is dat eigenlijk alle collega’s ook met beide benen in de praktijk staan. We hebben allemaal wel een bepaald on- derwerp waarin we gespecialiseerd zijn. Je hebt hierdoor onderling een leuke kruisbestuiving en collega’s die klinisch erg goed zijn. Onze visie op ons deelgebied van de tandheelkunde willen we graag aan de studenten overbrengen. Dat doen we vanuit onze passie voor het vak en hart voor het onderwijs. Bij de meesten is het ook deels een hobby. Dat komt de sfeer ten goede en je ziet het ook terug in de overleggen.” Z
JUNI 2021 NT DENTZ 69
Page 1 |
Page 2 |
Page 3 |
Page 4 |
Page 5 |
Page 6 |
Page 7 |
Page 8 |
Page 9 |
Page 10 |
Page 11 |
Page 12 |
Page 13 |
Page 14 |
Page 15 |
Page 16 |
Page 17 |
Page 18 |
Page 19 |
Page 20 |
Page 21 |
Page 22 |
Page 23 |
Page 24 |
Page 25 |
Page 26 |
Page 27 |
Page 28 |
Page 29 |
Page 30 |
Page 31 |
Page 32 |
Page 33 |
Page 34 |
Page 35 |
Page 36 |
Page 37 |
Page 38 |
Page 39 |
Page 40 |
Page 41 |
Page 42 |
Page 43 |
Page 44 |
Page 45 |
Page 46 |
Page 47 |
Page 48 |
Page 49 |
Page 50 |
Page 51 |
Page 52 |
Page 53 |
Page 54 |
Page 55 |
Page 56 |
Page 57 |
Page 58 |
Page 59 |
Page 60 |
Page 61 |
Page 62 |
Page 63 |
Page 64 |
Page 65 |
Page 66 |
Page 67 |
Page 68 |
Page 69 |
Page 70 |
Page 71 |
Page 72 |
Page 73 |
Page 74 |
Page 75 |
Page 76 |
Page 77 |
Page 78 |
Page 79 |
Page 80 |
Page 81 |
Page 82 |
Page 83 |
Page 84
