Remediëren | 37


ze onderwijs op hun niveau zodat ze weer kind kunnen zijn. Daarbij werken we aan hun zelfbeeld.


Wij willen zorgen dat onze leerlingen het gaan redden in de maatschappij en daarvoor hebben ze een aantal vaardigheden nodig. Sociale vaardigheden, maar zeker ook lees- en rekenvaardigheid. Met de inzet van Bouw!, Letterster en Flits! Tutorlezen zorgen we dat ze kunnen lezen en spellen. Zo kunnen ze zich verder ontwikkelen.’


Waarom hebben jullie gekozen voor programma’s van Lexima?


‘We werken in de klas met de reguliere lesmethodes, alleen vertragen we. Zo kunnen we aan de basis werken. Leerlingen bij wie wij zien dat ze iets extra’s nodig hebben, laten we werken met programma’s van Lexima. Leerlingen krijgen de stof dan net even anders aangeboden, waardoor het wel beklijft. Dat doen we vaak buiten de klas. Leerlingen werken dan individueel met een tutor en dat geeft rust. We zetten Bouw! en Flits! Tutorlezen in omdat dat uitgaat van hulp van leerlingen. Letterster zetten we vooral in bij spelling. Hierin werken ze zelfstandig. We proberen zoveel mogelijk leerlingen de rol van tutor te laten vervullen. Leerlingen doen dat graag en zijn er ook serieus mee bezig. Zeker voor leerlingen die moeite hebben gehad met het leren lezen, is het goed om als tutor een leerling te begeleiden.


Leerlingen die tutor worden, krijgen van ons uitleg over hun taak en hoe ze een goede tutor zijn. Eigenlijk kan elke leerling een goede tutor zijn. Zo merken we dat kinderen met ADHD die


in de klas soms erg druk kunnen zijn, als tutor ineens de rust zelve zijn en de instructies heel goed en duidelijk geven. Voor dat kind is dat dan een opsteker.’


Hoe bepalen jullie welke leerlingen met Bouw! werken?


‘Onze leerlingen laten we in groep 3 beginnen met Bouw!. In de onderbouw bieden we een onderwijs-zorgarrangement, daardoor is er nog geen ruimte om aan preventie te doen. De groepsleerkrachten zien vaak al in de eerste maand of een leerling het leren lezen snel genoeg oppakt. De leerlingen die het nodig hebben gaan met Bouw! aan de slag.


De meeste leerlingen ronden Bouw! af in groep 4, maar een enkeling werkt er ook in groep 5 nog mee. Soms ligt dat aan het werktempo, maar soms ligt een leerling die instroomt in groep 4, zover achter met zijn leesvaardigheid dat we alsnog Bouw! inzetten.’


Wanneer zetten jullie Flits! Tutorlezen en Letterster in?


‘Leerlingen die stoppen met Bouw! hebben vaak nog wel leesondersteuning nodig. Die gaan door met Flits! Tutorlezen. We merken dat Flits! Tutorlezen helpt bij het automatiseren van het leesproces. Ze oefenen met de combinaties die ze moeilijk vinden en daardoor verbetert hun nauwkeurigheid.


De inzet verschilt echter van groep tot groep. In sommige groepen is de dynamiek zo dat we het in de klas met eigen leerlingen gebruiken. We koppelen dan de zwakkere lezer aan de sterkere. Ze werken dan voor langere tijd met vaste


maatjes. Voor begeleiding buiten de groep zetten we onderwijsassistenten in. Letterster zetten we in als de groepsleerkracht erom vraagt. We gebruiken het bij leerlingen die achterlopen met de spelling. Zij komen niet mee met de lesmethode en hebben dus een alternatief nodig. We merken dat de manier van oefenen goed aansluit bij wat de leerling nodig heeft. Het scheelt ook dat het een digitale methode is waarbij leerlingen niet alles hoeven uit te schrijven.


Hoe zit het met dyslexie op het SBO?


Op het SBO zijn procentueel meer leerlingen met dyslexie of een ander leesprobleem dan in het reguliere onderwijs. Soms krijgen wij ook leerlingen die op school vanwege dyslexie niet kunnen meekomen. Als de leerling dan een bepaald gedrag gaat vertonen, een weerstand tegen school ontwikkelt of handelingsverlegen wordt, kan het zijn dat hij of zij naar het SBO gaat.


Zeker leerlingen die in groep 7 nog op het leesniveau M3 zitten, hebben meer hulp nodig dan zij op een reguliere school krijgen. Leerkrachten weten soms niet hoe ze met ernstige dyslexie moeten omgaan.


Het grote percentage leerlingen dat ondersteuning nodig heeft, maakt de planning soms best lastig. Leerlingen moeten ook deel uitmaken van de klas en reguliere lessen volgen. Het kan dan verleidelijk zijn om de ondersteuning te plannen tijdens handvaardigheid. Maar zo’n vak is heel belangrijk voor de creatieve ontwikkeling. En die is heel belangrijk voor de leerling en zijn of haar welbevinden.


Page 1  |  Page 2  |  Page 3  |  Page 4  |  Page 5  |  Page 6  |  Page 7  |  Page 8  |  Page 9  |  Page 10  |  Page 11  |  Page 12  |  Page 13  |  Page 14  |  Page 15  |  Page 16  |  Page 17  |  Page 18  |  Page 19  |  Page 20  |  Page 21  |  Page 22  |  Page 23  |  Page 24  |  Page 25  |  Page 26  |  Page 27  |  Page 28  |  Page 29  |  Page 30  |  Page 31  |  Page 32  |  Page 33  |  Page 34  |  Page 35  |  Page 36  |  Page 37  |  Page 38  |  Page 39  |  Page 40  |  Page 41  |  Page 42  |  Page 43  |  Page 44