‘Zijn beide keuzes echt tegenstrijdig’


‘Huidige duur meer


dan gerecht- vaardigd’


FOTO: LINDA HEMMES FOTO: MIRJAM VAN DER LINDEN


‘A


ls tandarts werk- zaam in Zeeland ervaar ik dagelijks


het probleem van schaarste in de zorg, met wachtlijsten, patiënten zonder tandarts en drukke agenda’s tot gevolg. Hoewel het ideaal zou zijn om meer tandartsen op te leiden, brengt dit aanzienlijke kosten met zich mee. De overheid zoekt naar alternatieven, waaronder het inkorten van het tandheel- kundig curriculum als mogelijke oplossing. Deze overweging plaatst ons voor een ethisch dilemma. Enerzijds is er de zorg dat inkorten de kwaliteit van de patiëntenzorg negatief zou kunnen beïnvloeden. Een kortere opleiding brengt immers risico’s met zich mee voor kwaliteit, vei- ligheid en kosteneffectiviteit van de zorg. Anderzijds versnelt een verkorte opleiding de uitstroom van afgestudeerden (eenmalige impuls), waarmee de schaarste kan worden verminderd. Om structureel meer tandartsen op te leiden, kunnen met de vrijgekomen fi nanciën v nieuwe


plekken worden gegenereerd. Deze kwestie plaatst politieke keuzes, zoals het niet beschik- baar stellen van fi nanciële middelen, tegenover keuzes gebaseerd op zorgkwaliteit, zoals het faciliteren van meer opleidingsplaatsen in het hui- dig curriculum. Maar zijn beide keuzes echt zo tegenstrijdig? Als docente Medische Ethiek verbonden aan ACTA en betrok- ken bij de ontwikkeling van het huidige curriculum, geloof ik dat verkorten mogelijk is zonder concessies te doen aan de kwa- liteit en veiligheid van de zorg. Het veelgehoorde geluid is dat dit simpelweg ‘niet mogelijk’ zou zijn. En hoewel dit een begrijpe- lijke zorg is, ben ik van mening dat met zorgvuldige planning, curriculumaanpassingen en een verhoogde focus op praktische ervaring het mogelijk is om de opleidingsduur te verkorten zonder afbreuk te doen aan de kwaliteit van de huidige zorgver- lening.” Z


Katima Legemate (31), Middelburg


‘D


e verkorting is een slecht idee. Het is niet alleen een


onderschatting van het beroep tandarts. Zo van: boren en vul- len, leer je ook wel in 5 jaar. Het is een onderschatting van het belang van tandheelkunde voor de algemene gezondheid. Een verkorting zal een eenma- lige stijging van het aantal afge- studeerden opleveren en daarna zal dat aantal weer hetzelfde zijn. Door voortschrijdende in- zichten over de effecten van de mondgezondheid op de algehele gezondheid is de academische status van de opleiding en de huidige duur daarvan meer dan gerechtvaardigd. Gezien de maatschappelijke en demografi sche ontwikkelingen zal het belang van het streven naar een gezond gebit geduren- de het hele leven en de daarbij stijgende en veranderende zorgvraag zijn weerslag hebben op het belang van een goed opgeleide beroepsgroep. Helaas worden we geconfronteerd met een tekort aan tandartsen,


waarbij veel tandartsen parttime gaan werken als zzp’er. De opleidingen moeten hierbij ook de hand in eigen boezem steken. Het ondernemerschap als tandarts wordt niet tot nauwelijks aangemoedigd. Qua kennis weten studenten alles van de laatste wetenschappelij- ke ontwikkelingen, maar hoe het verzekeringsstelsel werkt of hoe (leuk) het is om een praktijk aan te sturen als team of onder- nemer weten ze niet. Ook qua kunde lopen ze ver achter. Het is natuurlijk niet oké dat een net afgestudeerde tandarts een cursus endodontologie moet volgen, omdat hij maar 1 endo heeft gedaan. Oftewel, het hele landheel- kundig landschap moet zich klaarmaken voor de komende decennia, waarbij de kwaliteit van de opleidingen een hoofdrol zal spelen. Dat zal echter meer innovatie en fl exibilisering van deze instituties eisen.” Z


Wouter Vriesman (63), Amsterdam


FEBRUARI 2024 NT DENTZ 13


Page 1  |  Page 2  |  Page 3  |  Page 4  |  Page 5  |  Page 6  |  Page 7  |  Page 8  |  Page 9  |  Page 10  |  Page 11  |  Page 12  |  Page 13  |  Page 14  |  Page 15  |  Page 16  |  Page 17  |  Page 18  |  Page 19  |  Page 20  |  Page 21  |  Page 22  |  Page 23  |  Page 24  |  Page 25  |  Page 26  |  Page 27  |  Page 28  |  Page 29  |  Page 30  |  Page 31  |  Page 32  |  Page 33  |  Page 34  |  Page 35  |  Page 36  |  Page 37  |  Page 38  |  Page 39  |  Page 40  |  Page 41  |  Page 42  |  Page 43  |  Page 44  |  Page 45  |  Page 46  |  Page 47  |  Page 48  |  Page 49  |  Page 50  |  Page 51  |  Page 52  |  Page 53  |  Page 54  |  Page 55  |  Page 56  |  Page 57  |  Page 58  |  Page 59  |  Page 60  |  Page 61  |  Page 62  |  Page 63  |  Page 64  |  Page 65  |  Page 66  |  Page 67  |  Page 68  |  Page 69  |  Page 70  |  Page 71  |  Page 72  |  Page 73  |  Page 74  |  Page 75  |  Page 76