met de allerlaatste technieken. Bedrijven zouden dit nog wel vaker kunnen doen. Laat de leerlingen al op jonge leeftijd zien wat het vak precies inhoudt.Daarbij is het wel belangrijk dat bedrijven goed samen met de scholen bekijken hoe zoiets past in het lesprogramma. Om bijvoorbeeld een bedrijfsbe- zoek te laten slagen en ervoor te zorgen dat leerlingen zich echt aangesproken voelen, moet er in de les naar zo’n bezoek worden toegewerkt. Anders snappen leerlingen niet wat ze nu eigenlijk te zien krijgen of bijvoorbeeld hoe innovatief een be- drijf werkt.”


               “Het zou mooi zijn als meer werknemers ook als instructeur les zouden willen geven aan leerlingen. Het is een mooie er- varing om je vak aan een nieuwe generatie door te geven, dat heb ik als docent zelf ook gemerkt. En het geeft leerlingen het gevoel dat ze met het échte werk in aanraking komen.”


       “Daar speelt het onderwijs een heel belangrijke rol in. We wil- len dat kinderen niet alleen maar leren wat er al bekend is, maar ze moeten ook de vaardigheid ontwikkelen om juist die nieuwe problemen op te lossen: in de toekomst moeten we het van hen hebben. Het onderwijs kent altijd, en zeker in het beroepsonderwijs, de uitdaging dat we kinderen opleiden voor beroepen die vaak nog niet eens bestaan. Het is daarom fantastisch om te zien dat scholen nu steeds meer samen- werken met het bedrijfsleven. Zo komen leerlingen al vroeg in aanraking met de meest moderne technieken en worden ze gestimuleerd op een innovatieve manier te denken, ook over de maatschappelijke aspecten als hergebruik van grondstof- fen en cyclisch ontwerpen. Daarom ben ik er voorstander van om leerlingen in het vmbo al in aanraking te brengen met de praktijk (duaal leren). Daar werken we in Sterk Techniekonder- wijs ook hard aan.”


           


“Daar hebben we zeker oog voor. We investeren 100 miljoen euro in het technisch vmbo en daarin hebben we het bedrijfs- leven ook nadrukkelijk een rol gegeven. Die hele aanpak is gericht op de behoefte van de (regionale) arbeidsmarkt. Tege- lijkertijd zie je dat er nog altijd tekorten zijn in sommige sec- toren en overschotten in andere. Dus die aansluiting is nog niet optimaal. We zorgen er met de techniekaanpak voor dat scholen en bedrijven steeds meer met elkaar gaan samenwer- ken, en dat vind ik heel belangrijk. Aan de andere kant zien we ook dat de arbeidsmarkt soms ook het onderwijs laat vallen. In de crisisjaren is veel samenwerking met scholen stopgezet. Het bedrijfsleven laat dan vrij weinig langetermijnvisie zien. Als er toen wat meer inzet was gebleven, waren de tekorten nu misschien niet zo nijpend.”


                  “          ”   


Onderwijsminister Arie Slob


“Het vmbo is natuurlijk gratis en 16- en 17-jarige studenten betalen in het mbo ook nog geen lesgeld. Vanaf 18 jaar be- talen mbo-studenten wel lesgeld, maar daar staat voor bol- studenten (beroepsopleidende leerweg) het recht op studiefi - nanciering tegenover. Ik zie daar dus niet zo’n belemmering.”


Er is weer sprake van de opkomst van bedrijfsscholen door het tekort aan personeel. Wat vindt u van die ontwikkeling? “Ik vind het een goede ontwikkeling dat het bedrijfsleven ook zelf meer het heft in handen neemt om het tekort aan perso- neel aan te pakken. Veel bedrijfsscholen werken samen met een mbo-instelling. Samen kunnen zij alle erkende mbo-opleidingen aanbieden die er zijn en dan speciaal toegesneden op het bedrijf. Een bedrijf wordt ook aantrekkelijker voor studenten wanneer zij er een erkend diploma kunnen halen. Bedrijven kunnen samen- werken met een ROC, maar ook met een niet-bekostigde in- stelling als LOI of NCOI. En zoals ik eerder zei, ik hoop verder dat bedrijven zich blijven inzetten, ook wanneer de krapte minder wordt.”


          “Om het techniekonderwijs verder te ontwikkelen krijgen 45 regio’s in totaal ruim 231 miljoen euro. Dat is bijna 16.000 euro per leerling. Voor dat geld zijn enthousiaste plannen ge- maakt door vmbo-scholen, mbo’s en lokale en regionale be- drijven. De plannen verschillen per regio. Waar in de ene re- gio een nieuwe gezamenlijke technieklocatie wordt opgezet, kiest een andere regio ervoor om vmbo-leerlingen praktijkles- sen te laten volgen bij bedrijven. Veel regio’s gaan ook op ba- sisscholen aan de slag om leerlingen kennis te laten maken met techniek en technologie. Deze samenwerking vinden we heel belangrijk, nu de arbeidsmarkt staat te springen om goed geschoold technisch personeel.”


Nr.6 - 2019 OTAR O Nr.6 - 2019 TAR 35


Page 1  |  Page 2  |  Page 3  |  Page 4  |  Page 5  |  Page 6  |  Page 7  |  Page 8  |  Page 9  |  Page 10  |  Page 11  |  Page 12  |  Page 13  |  Page 14  |  Page 15  |  Page 16  |  Page 17  |  Page 18  |  Page 19  |  Page 20  |  Page 21  |  Page 22  |  Page 23  |  Page 24  |  Page 25  |  Page 26  |  Page 27  |  Page 28  |  Page 29  |  Page 30  |  Page 31  |  Page 32  |  Page 33  |  Page 34  |  Page 35  |  Page 36  |  Page 37  |  Page 38  |  Page 39  |  Page 40  |  Page 41  |  Page 42  |  Page 43  |  Page 44  |  Page 45  |  Page 46  |  Page 47  |  Page 48