Dilemmaprogramma


27


De afnemers over het dilemmaprogramma


Marco Veldman, docent en uitgever ‘Als ik mensen tegenkom die bereid zij n om hun leven voor anderen in de waagschaal te stellen, gaat mij n hart sneller kloppen. Toen ik op een docentendag bij een kraampje met veteranen het materiaal van ‘Wat zou jij beslissen?’ tegenkwam, heb ik dat meteen besteld. Mij n leerlingen zij n er zeer enthousiast over. Het sluit goed aan bij mij n visie dat kinderen niet alleen moeten leren, maar ook begrij pen. In het onderwij s willen we steeds meer toe naar ‘ervarings- gericht leren’. Het dilemmaprogramma heeft dat en loopt daarmee voorop. Het Srebrenicascenario leent zich bovendien heel goed voor de eindexamendoelen van maatschappij wetenschappen op de havo en het vwo. Met mij n uitgeverij zet ik samen met de Nederlandse Defensie Academie (NLDA) een module krij gswetenschappen in elkaar om scholieren in de hoogste klassen van het middelbare onderwij s kennis te laten maken met de krij gsmacht. Het dilemmapro- gramma zit hier ook in.’


MEER INFORMATIE?


Scan deze qr-code voor meer informatie over het programma.


Sergeant Milou Scheepens, instructeur aan de KMS in Ermelo ‘Op de School voor Initiële Vorming voor Onderofficieren (SIVO) werk ik veel met leerlingen die om fysieke of mentale redenen zij n afgehaakt bij de reguliere opleiding. In een apart programma kunnen ze dan herstellen. We hebben met die groep net iets meer ruimte om enkele vormende activiteiten te organiseren. We hebben het programma nu drie keer gedraaid en het mooie vind ik dat de leerlingen getriggerd worden om zelfstandig na te denken. De visuele ondersteuning past goed bij deze generatie en de interactie zorgt ervoor dat


niemand achterblij ft. Iedereen moet een aandeel leveren. Leerlingen voelen zich daardoor serieus genomen. Tij dens zo’n les observeer ik de klas, omdat ik het waardevol vind om te ontdekken wat de mindset van de leerlingen is. De ene gaat in een bepaald scenario meteen schieten, de ander denkt al meer na over de consequenties daarvan. Bovendien kunnen ze zich op deze manier een beeld vormen van hoe het is om op uitzending te gaan.’


Paul de Haan, docent geschiedenis aan het Lingewaal College in Gorinchem ‘Ik zat met Pascal Bobbe in een opleiding, toen hij vroeg om een scenario van ‘Wat zou jij beslissen?‘ in mij n klas uit te proberen. Het scenario was nog in ontwikkeling, maar ik merkte al heel snel dat mij n leerlingen echt over dilemma’s gingen nadenken waardoor er op een positieve manier veel discussie op gang kwam. Ik werk op een school met leer- lingen met ernstige gedragsproblemen. Veel discussie in de les is niet zo vanzelfsprekend. Ik vond het mooi om te zien dat ze leerden dat dingen niet zo zwart-wit zij n als ze lij ken. Dan ging het bij voorbeeld om het aanvragen van luchtsteun om een groep rebellen uit te schakelen. In eerste instantie lij kt die keuze heel makkelij k, want dan zij n we er snel van af, totdat je beseft dat het ook bur- gerslachtoffers kan opleveren. Pubers zij n vaak erg op de korte termij n gericht. Door na te denken over dit soort consequenties worden ze met de neus op de feiten gedrukt. Dat is op zich al winst, net als het feit dat ze met dit programma inhoudelij k meer kennis krij gen van het werk van militairen. Dat het meer inhoudt dan een beetje schieten.’


checkpoint


Page 1  |  Page 2  |  Page 3  |  Page 4  |  Page 5  |  Page 6  |  Page 7  |  Page 8  |  Page 9  |  Page 10  |  Page 11  |  Page 12  |  Page 13  |  Page 14  |  Page 15  |  Page 16  |  Page 17  |  Page 18  |  Page 19  |  Page 20  |  Page 21  |  Page 22  |  Page 23  |  Page 24  |  Page 25  |  Page 26  |  Page 27  |  Page 28  |  Page 29  |  Page 30  |  Page 31  |  Page 32  |  Page 33  |  Page 34  |  Page 35  |  Page 36  |  Page 37  |  Page 38  |  Page 39  |  Page 40  |  Page 41  |  Page 42  |  Page 43  |  Page 44  |  Page 45  |  Page 46  |  Page 47  |  Page 48  |  Page 49  |  Page 50  |  Page 51  |  Page 52  |  Page 53  |  Page 54  |  Page 55  |  Page 56  |  Page 57  |  Page 58  |  Page 59  |  Page 60  |  Page 61  |  Page 62  |  Page 63  |  Page 64  |  Page 65  |  Page 66  |  Page 67  |  Page 68  |  Page 69  |  Page 70  |  Page 71  |  Page 72  |  Page 73  |  Page 74  |  Page 75  |  Page 76