Viernes 1 de Abril 2011
/California Monitor Academia
Analizarán investigadores Prospectiva de la comunicación organizacional en México
P
rofesionales, investigadores y estudiantes están invitados a asistir a la Preconferencia
“Prospectivas de la Comunicación Organizacional en México”, dentro de la conferencia anual de la Asocia- ción Internacional de Comunicación 2017 (ICA, por sus siglas en inglés), el 24 de mayo próximo, en San Diego, California.
El evento es organizado por la Aso- ciación Mexicana de Investigadores y Profesionales de Comunicación Organizacional (AMIPCO), en la que participan especialistas de más de 25 instituciones educativas en el país.
La académica de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC- Mexicali),
Griselda Guillén Ojeda,
presidenta de la asociación civil, co- mentó que la conferencia magistral
estará a cargo de la investigadora estadounidense Linda Putnam, una de las más renombradas expertas en el tema, quien ha desarrollado un trabajo teórico líder e innovador en las últimas décadas.
Putnam, actualmente es académica de la Universidad de California en Santa Barbara, y ha sido coordina- dora de las tres ediciones del libro Handbook of Organizational Com- munication (1987, 2001, 2014).
Además, será presentado el libro colectivo La comunicación organiza- cional en México: Evolución, teoría y práctica.
Durante este evento participarán académicos destacados de México, Estados Unidos y Canadá, quienes ya han entregado sus ponencias
inéditas al comité académico, sobre investigación referentes el campo de estudio, lo que reforzará y actua- lizará el conocimiento con el que se cuenta en la materia.
El costo de es 80 dólares para asis- tentes, pero con la posibilidad de participar dos personas, es decir que la AMIPCO ha establecido una promoción de 2 por 1, para que los interesados tengan mayor accesibi- lidad a la preconferencia; además se les entregará una constancia.
Para mayor información pueden en- trar al Facebook: Preconferencia ICA CO 207. El registro se realizará en vía correo electrónico en amipco2016@
gmail.com (UIEM)
Andanzas Antropológicas
Día Internacional de la Lengua Materna: ¿Futuro multilingüe?
Por Ana Daniela Leyva* Enmsenada, Baja California (El Vigía)
E
l pasado 21 de febrero se con- memoró el Día Internacional de la Lengua Materna. Como
cada año, la UNESCO indicó el tema que guiará las reflexiones y acciones de las instituciones involucradas en proteger el patrimonio lingüístico mundial. La temática este 2017 es “Hacia un futuro sostenible a través de la educación multilingüe”, y el mensaje optimista y esperanzador que emitió la directora general del organismo nos señala que “el apren- dizaje de las lenguas es a la vez una promesa de paz, de innovación y de creatividad.”
Enfatizando, este año en la educa- ción plurilingüe se busca alcanzar una educación inclusiva, equitativa y de calidad ya que “La educación
y la información en la lengua ma- terna son esenciales para mejorar el aprendizaje y fomentar la confianza y la autoestima, que son algunos de los principales motores del desarro- llo. (
http://www.unesco.org/new/es/ international-mother-language-day)
Todo esto suena muy bonito, pero qué significa en nuestro contexto, cómo se concreta este mensaje en nuestra realidad mexicana –o mejor dicho, en una de las realidades mexi- canas, la ensenadense-. Reflexio- nemos juntos, yo recibí educación en mi lengua materna en todos los niveles; el español se escuchaba en todos los salones de clase -excepto en el de inglés, por obvias razones- y en los patios de juego. Los libros que leí explicando los conceptos estaban
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en la lengua que escuché en casa desde que nací. La otra lengua que aprendíamos era inglés, poco tiem- po dentro de la escuela y otro más fuera de ella con clases los sábados o por las tardes. Jorge, mi inteligente y valiente hermano, tomó clases de francés y de alemán, así que al ter- minar la preparatoria, decidió irse a estudiar a Alemania.
Para mí, la simple idea de recibir cla- ses de materias importantes en otra lengua me daba pánico escénico, la angustia de sentir que no entendía nada y cuestionar si lo que estaba entendiendo era lo adecuado o no me paralizaba, pero a él no.
Ahora, ¿cuántos de ustedes están leyendo estas líneas en su lengua
materna? Cuando leen algo en otra lengua ¿se sienten igual de cómo- dos? Podemos quizás imaginarnos lo que miles de niños en nuestra ciudad sienten al ir a la escuela y recibir una educación en una lengua que no es la que hablan en sus hogares, mu- chos de ellos tal vez tengan proble- mas entendiendo las palabras que escuchan, otros tal vez no sepan cuál es el nombre exacto de las cosas en español, otros pueden confundirse al tratar de traducir términos y concep- tos de su lengua materna al español y viceversa.
A veces nos preguntamos por qué es que los indígenas van dejando de hablar sus lenguas y aquí hay un pedacito de respuesta, cuando el mundo exterior se habita en una len-
gua como el español y la educación, en todos los contextos, se da en esa lengua dominante, las otras lenguas van perdiendo espacios y perdiendo usos.
Tener acceso a una educación en la propia lengua facilita los procesos de enseñanza-aprendizaje, lo que a un niño hablante materno de español le cuesta trabajo, a un niño cuya len- gua materna es otra que el español, le cuesta el doble. Tratemos desde nuestra propia trinchera de generar espacios plurilingües, los niños indí- genas están siendo obligados a ser multilingües y pluriculturales.
* Investigadora Cinah-BC
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