Siviele Tegnologie GRADE 10 SIVIELE TEGNOLOGIE ONTLEDING VAN KOGNITIEWE VLAKKE TOETS 1


SKOOL: OPSTELLER: MODERATOR: Bloom se taksonomie is in drie kognitiewe vlakke saamgevat.


Kognitiewe vlakke 1


2 3 Beskrywing Kategorie Konseptuele kennis Maklik Begrip en toepassing Gemiddeld


Analiseer, evalueer en probleemoplossing


Uitdagend Beskrywing


Reproduseer dieselfde kennis wat geleer is. Papegaaiwerk/ uit die hoof ken.


Beantwoord “soortgelyke” maar nie identiese vrae nie, as dié wat vroeër gevra is.


Uitdagend. Toepassing van kennis om’n “oorspronklike” respons te formuleer in ’n “onbekende” situasie.


Ontleed die moeilikheidsgraad van elke vraag volgens die drie kategorieë van Bloom se taksonomie. Gebruik die beskrywing in Bloom se taksonomie om die vrae te ontleed.


Vraag Werkwoord Konseptuele kennis Maklik Opsteller


1.1 1.2


1.3.1 1.3.2 1.4 1.5


Beskryf Wat


Identifiseer Stel


Noem Kies


2.1 Teken/ontwikkel 2.2


Verskaf


2.3 Gebruik/dui aan 2.4


Verskaf 2.5 Voorsien byskriſte


2.6 Kwaliteit van tekening


3.1 3.2


Bereken Toon


GROOT TOTAAL TEIKEN


32 33% 30%


3 2


10 4


10 8


48% 50% 12 19% 20%


2 4 4 4


4


10 9 5


7 Begrip en toepassing Gemiddeld


Moderator Opsteller 2


Moderator Opsteller


Toeganklik vir alle leerders wat verdien om te slaag


Toeganklik vir bogemiddelde leerders


Toeganklik vir die bekwaamste leerders


Analise, evaluering en probleemoplossing


Uitdagend Moderator MARCH 201.


Page 1  |  Page 2  |  Page 3  |  Page 4  |  Page 5  |  Page 6  |  Page 7  |  Page 8  |  Page 9  |  Page 10  |  Page 11  |  Page 12  |  Page 13  |  Page 14  |  Page 15  |  Page 16  |  Page 17  |  Page 18  |  Page 19  |  Page 20  |  Page 21  |  Page 22  |  Page 23  |  Page 24  |  Page 25  |  Page 26  |  Page 27  |  Page 28  |  Page 29  |  Page 30  |  Page 31  |  Page 32  |  Page 33  |  Page 34  |  Page 35  |  Page 36  |  Page 37  |  Page 38  |  Page 39  |  Page 40  |  Page 41  |  Page 42  |  Page 43  |  Page 44  |  Page 45  |  Page 46  |  Page 47  |  Page 48  |  Page 49  |  Page 50  |  Page 51  |  Page 52  |  Page 53  |  Page 54  |  Page 55  |  Page 56  |  Page 57  |  Page 58  |  Page 59  |  Page 60  |  Page 61  |  Page 62  |  Page 63  |  Page 64  |  Page 65  |  Page 66  |  Page 67  |  Page 68  |  Page 69  |  Page 70  |  Page 71  |  Page 72  |  Page 73  |  Page 74  |  Page 75  |  Page 76  |  Page 77  |  Page 78  |  Page 79  |  Page 80  |  Page 81  |  Page 82  |  Page 83  |  Page 84  |  Page 85  |  Page 86  |  Page 87  |  Page 88  |  Page 89  |  Page 90  |  Page 91  |  Page 92  |  Page 93  |  Page 94  |  Page 95  |  Page 96  |  Page 97  |  Page 98  |  Page 99  |  Page 100  |  Page 101  |  Page 102  |  Page 103  |  Page 104  |  Page 105  |  Page 106  |  Page 107  |  Page 108  |  Page 109  |  Page 110  |  Page 111  |  Page 112  |  Page 113  |  Page 114  |  Page 115  |  Page 116  |  Page 117  |  Page 118  |  Page 119  |  Page 120  |  Page 121  |  Page 122  |  Page 123  |  Page 124