Wetenschap Studenten
De drie opleidingen Tandheelkunde in ons land tellen samen zo’n twaalfhonderd studenten. Om de studie goed te laten aansluiten op wat de studenten verwachten en nodig hebben, geven de drie opleidingen hun actief invloed. Heel
belangrijk en nuttig , blijkt uit een rondgang door NT/Dentz. TEKST: KAREL GOSSELINK / BEELD: CURVE/SHUTTERSTOCK
“S
tudenten zijn onze ogen en oren om na te gaan of het onderwijs goed verloopt”, aldus Etienne Ver- heijck, opleidingsdirecteur aan ACTA. Hij krijgt bijval van de Nijmeegse opleidingsdirecteur Wil van der Sanden en Iris van Zuilen, programmalei-
der van de opleiding Tandheelkunde aan het UMC Groningen. Door goed naar de studenten te luisteren, kunnen ze construc- tief bijdragen aan het onderwijs en de kwaliteit ervan, aldus de directeuren en programmaleider.
Y Formeel De invloed en inspraak van studenten op de opleidingen Tandheelkunde in Amsterdam, Nijmegen en Groningen vinden op vergelijkbare wijze plaats. Er zijn meerdere gremia waarin studenten formeel zitting hebben en meepraten en meebe- slissen over hun opleiding. In Groningen en Nijmegen heeft een student Tandheelkunde zitting in de facultaire studentenraad die is verbonden aan de medische faculteit, waaronder ook tandheelkunde valt. Bij ACTA is dat anders. Als zelfstandige faculteit heeft deze opleiding een eigen facultaire studenten- raad. Via deze facultaire studentenraden is er geregeld overleg met de faculteitsbesturen en kunnen studenten invloed uitoefenen. Verder is de onderwijscommissie – waarin ook studenten zitting hebben – een belangrijk gremium dat elke opleiding Tandheelkunde heeft. Via deze commissie zijn studenten betrokken bij het onderwijs- en examenreglement. Deze com- missies vergaderen regelmatig met de onderwijsdirecteuren en programmaleider over wijzigingen in het onderwijscurricu- lum en dat examenreglement. Daarnaast zijn er per studiejaar jaarvertegenwoordigers: dit zijn studenten die namens dat jaar de communicatie verzorgen tussen studenten en docenten en die helpen bij het evalueren van het onderwijs. Op landelijk niveau praten studenten Tandheelkunde mee in het Discipline Overleg Orgaan Tandheelkunde (DOOT). Hierin
hebben per opleiding Tandheelkunde een student, de manager bedrijfsvoering en de opleidingsdirecteur zitting. Zij vergade- ren om de twee of drie maanden over overkoepelende zaken die alle drie de opleidingen aangaan.
Y Laagdrempelig Naast de formeel geregelde inspraak van studenten zijn er nog andere – meer informele – vormen om de mening van studenten te betrekken bij het onderwijs. Deze verschillen per opleiding. Soms worden er enquêtes uitgezet onder studenten om hun mening in beeld te krijgen. Ook zijn er laagdrempelige sessies vanuit de faculteiten om met studenten van gedachten te wisselen. In Groningen en Nijmegen zijn dit de zogenoemde panelgesprekken, waarin studenten en docenten met elkaar in gesprek gaan over een bepaald onderwerp. Op ACTA gaat het om onderwijsdialogen die zes keer per jaar worden gehouden en waarin de studenten kunnen sparren met de onderwijsdi- recteur en vragen kunnen stellen. Er is ook een rol weggelegd voor de studieverenigingen: Favervuta in Amsterdam, de Tandheelkundige Faculteitsver- eniging (TFV) in Nijmegen en TMFV Archigenes in Groningen. Via deze verenigingen kan een oproep aan studenten worden gedaan zitting te nemen in een aan de opleiding gelieerde commissie of raad.
Y Boorlicentieproef De inspraak heeft op de drie opleidingen de afgelopen jaren zeker tot resultaten geleid. “Studenten merken dat er naar ze wordt geluisterd”, aldus Niels van de Beek, zesdejaars student Tandheelkunde en KNMT-studentenambassadeur in Nijme- gen. Zo hebben studenten meegesproken overde nieuwe inrichting van de onderste verdieping van het Nijmeegse tandheelkundegebouw en bij de verbouwing van de Arnhem- se dependance. Ook hebben studenten het voor elkaar gekre- gen dat de oefenpraktijk –voorheen alleen in de avond – nu D
SEPTEMBER 2024 NT DENTZ 37
Page 1 |
Page 2 |
Page 3 |
Page 4 |
Page 5 |
Page 6 |
Page 7 |
Page 8 |
Page 9 |
Page 10 |
Page 11 |
Page 12 |
Page 13 |
Page 14 |
Page 15 |
Page 16 |
Page 17 |
Page 18 |
Page 19 |
Page 20 |
Page 21 |
Page 22 |
Page 23 |
Page 24 |
Page 25 |
Page 26 |
Page 27 |
Page 28 |
Page 29 |
Page 30 |
Page 31 |
Page 32 |
Page 33 |
Page 34 |
Page 35 |
Page 36 |
Page 37 |
Page 38 |
Page 39 |
Page 40 |
Page 41 |
Page 42 |
Page 43 |
Page 44 |
Page 45 |
Page 46 |
Page 47 |
Page 48 |
Page 49 |
Page 50 |
Page 51 |
Page 52 |
Page 53 |
Page 54 |
Page 55 |
Page 56 |
Page 57 |
Page 58 |
Page 59 |
Page 60 |
Page 61 |
Page 62 |
Page 63 |
Page 64
