Studenten Opleiden


waardig blijven. Vanuit het ministerie is hier geen enkele richting aan gegeven. De KNMT heeft geopperd na zo’n verkorte opleiding een stagejaar in te stellen om vaardig- heden waarvoor in de opleiding mogelijk onvoldoende ruimte zou zijn, verder te ontwikkelen. Maar we zijn hier vanuit de KNMT volkomen helder over: kijkend naar de actuele eisen die aan de tandarts worden gesteld, is het volkomen onverantwoord om in te leveren op zowel de vaardigheids- als de wetenschappelijke ontwikkeling van studenten tandheelkunde.”


Y Hoog wetenschappelijk niveau Volgens Wil van der Sanden, opleidingsdirecteur Tand- heelkunde van het Nijmeegse Radboud UMC, voldoet de opleiding Tandheelkunde uiteraard aan de eindtermen zoals die zijn gesteld in het Raamplan Mondzorg 2020: “We vinden het als opleiding belangrijk dat we goede aca- demici opleiden en dat behoeft een hoog wetenschappelijk niveau. Een tandarts is natuurlijk veel meer dan iemand die alleen gaatjes boort en vult. Het is een mondzorgpro- fessional die zorgplannen en behandelplannen maakt om de mondgezondheid van de bevolking op een steeds hoger niveau te krijgen. Daarvoor heb je een academisch denkni- veau nodig. Er is in Nijmegen dan ook ruim aandacht voor wetenschappelijke scholing, van Ba1 tot en met Master-3, in de vorm van een leerlijn wetenschap, het zelf uitvoeren van wetenschappelijk onderzoek en dat weergeven in een bachelor- en masterscriptie. Daarnaast telt het wegen van de literatuur en van andere informatie op waarheidsgehal- te sterk; daarvoor heb je echt een solide wetenschappelij- ke basis nodig.”


Y Onverstandig voornemen Stel dat de opleiding Tandheelkunde teruggaat naar vijf jaar, wordt er dan ingeboet op die solide basis? Van der Sanden: “Mocht dat – in mijn ogen onverstandige – voor- nemen van de toenmalige minister van OC&W worden doorgezet, tegen het advies in van de commissie en van alle rectoren van de betrokken Nederlandse universitei- ten, dan zal er een nieuwe Raamplancommissie moeten


“ Evidence based dentistry leren gebruiken als basis voor keuzes en behandelingen”


komen, vind ik. Die commissie zal dan moeten bepalen wat de inhoud wordt van een dergelijke opleiding. Maar we moeten natuurlijk wel blijven voldoen aan allerlei wettelij- ke kaders van een academische opleiding.” Volgens Van der Sanden kan een tandarts in zijn dagelijkse praktijk die academische gevormdheid niet missen: “Elke goede tandarts doet op basis van een wetenschappelijk onderbouwd behandelplan voorstellen per specifi eke patiënt. Dat vraagt om een kritische beoordeling van wat in deze specifi eke mondsituatie nodig is. Je bent gewoon bezig als arts, als dokter, en daarvan vinden we tenslotte ook allemaal dat die wetenschappelijk goed geschoold moeten zijn. Ik maak ook graag de vergelijking met de tim- merman: die kan heel goed timmeren, maar de constructie van een huis wordt toch echt door een architect gedaan. In de tandheelkunde komt dat mooi samen in het beroep tandarts, die nadenkt over welke onderbouwde opties er zijn voor een specifi ek tandheelkundig probleem en deze, in samenspraak met de patiënt (‘samen beslissen’) tot een goed behandelplan omzet.”


Y Achterhaald Je hoort wel dat studenten Tandheelkunde niet overdreven geïnteresseerd zijn in die wetenschappelijke component: ze willen vooral met tandjes bezig zijn. Van der Sanden nu- anceert dat beeld: “Ik denk dat het vooral de combinatie is. Ik hoor bijna altijd van studenten dat ze tandheelkunde zijn gaan studeren vanwege de mooie combinatie van ‘denken en doen’. Tandheelkunde is vandaag de dag zo veel meer


SEPTEMBER 2024 NT DENTZ 11


Page 1  |  Page 2  |  Page 3  |  Page 4  |  Page 5  |  Page 6  |  Page 7  |  Page 8  |  Page 9  |  Page 10  |  Page 11  |  Page 12  |  Page 13  |  Page 14  |  Page 15  |  Page 16  |  Page 17  |  Page 18  |  Page 19  |  Page 20  |  Page 21  |  Page 22  |  Page 23  |  Page 24  |  Page 25  |  Page 26  |  Page 27  |  Page 28  |  Page 29  |  Page 30  |  Page 31  |  Page 32  |  Page 33  |  Page 34  |  Page 35  |  Page 36  |  Page 37  |  Page 38  |  Page 39  |  Page 40  |  Page 41  |  Page 42  |  Page 43  |  Page 44  |  Page 45  |  Page 46  |  Page 47  |  Page 48  |  Page 49  |  Page 50  |  Page 51  |  Page 52  |  Page 53  |  Page 54  |  Page 55  |  Page 56  |  Page 57  |  Page 58  |  Page 59  |  Page 60  |  Page 61  |  Page 62  |  Page 63  |  Page 64