ACHTERGROND
Eind 2018 hield Neelke Doorn op de TU Delft haar oratie ‘Waarden in Water’.
Meer ethiek in de ingenieursopleiding In juni 2017 werd Neelke Doorn benoemd tot Antoni van Leeuwenhoek-hoogleraar. Deze leerstoelen van de TU Delft zijn bedoeld om jonge, excellente onderzoekers al vroegtijdig tot professor te bevorderen, zodat ze hun wetenschappelijke carrière maximaal kunnen ontwikkelen. Doorn is cum laude afgestudeerd in maar liefst drie disciplines: civiele techniek, fi losofi e en rechten. De optelsom hiervan vormt de basis van haar vakgebied: ethiek van waterbeheer en watertechnologie. Op de faculteit Techniek, Bestuur en Management werkt ze bij de sectie Ethiek en Filosofi e van de Techniek, daarnaast is ze directeur onderwijs. Eind vorig jaar hield ze haar oratie ‘Waarden in Water’.
Doorn wilde civiele techniek studeren om maatschappelijke problemen in de wereld aan te pakken. Als eerstejaars gaf ze zich op voor een onderzoeksproject over het door over- stromingen geteisterde Bangladesh. “De oplossing waar ik aanvankelijk aan dacht, het ontwerpen van een ‘Ooster- schelde-kering’ in de delta van de Brahmaputra, bleek uit- eindelijk minder effectief, want het bleek niet te gaan om een watervraagstuk, maar om een verdelingsvraagstuk”, legt ze uit. “Het stoppen van de grootschalige bovenstroomse bosbouwactiviteiten, die voor erosie en daarmee beneden- strooms voor veel ellende zorgen, zou een veel groter effect hebben op het voorkomen van de zware overstromingen dan de bouw van een groot prestigieus bouwwerk. Als eerstejaars ging ik voor een technische oplossing, maar het vraagstuk is veel breder dan dat. De slogan van de opleiding was destijds ‘bouwen voor de mens’. Ik kwam er tijdens mijn studie steeds meer achter dat het maatschappelijke nut van verschillende civieltechnische interventies niet altijd voorop stond en dat het soms ‘bouwen om het bouwen’ was. Ik wil daar gelijk aan toevoegen dat dit sinds de jaren negentig enorm veranderd is.
Binnen de civiele-techniekopleiding is nu veel meer aandacht voor de maatschappelijke impact van technische ingrepen en bijvoorbeeld ook of deze niet ten koste gaan van andere be- langrijke waarden, zoals natuur, of dat lusten en lasten niet disproportioneel verdeeld zijn. Studenten vragen ook om vak- ken als ethiek. Het bachelorprogramma civiele techniek heeft sinds 2016 een leerlijn ethiek, die is verknoopt met verschil- lende vakken in het programma. Ik vind dat een enorm goede ontwikkeling en ben er echt trots op dat de TU Delft en met name de betrokken docenten bij de opleiding zich hier zo voor hebben ingezet.”
Zelf geeft Doorn al sinds haar aanstelling in 2007 ethiekonder- wijs. “Ethiek is primair het refl ecteren op waarden, op wat juist en onjuist is. Jonge ingenieurs moeten leren omgaan met ethi- sche vraagstukken en leren beseffen dat oplossingen nieuwe problemen met zich meebrengen, waar ze al op vooruit moe- ten kijken als ze ontwerpen maken. Voorheen gaven we voor- al inleidende vakken ingenieursethiek, maar sinds een aantal jaren ontwikkelen we steeds meer thematische ethiekvakken. Dit jaar geef ik voor het eerst ook een cursus waterethiek. Omdat ik tien jaar als civiel ingenieur bij Deltares heb ge- werkt, kan ik de meer theore- tische begrippen uitleggen aan de hand van concrete voorbeelden en blijft ethiek niet iets abstracts. Het is voor studenten vaak wel een eye-opener, als ze ontdekken hoeveel waardegeladen keu- zes ze eigenlijk maken in hun werk.”
14 WATERFORUM NR 2
Page 1 |
Page 2 |
Page 3 |
Page 4 |
Page 5 |
Page 6 |
Page 7 |
Page 8 |
Page 9 |
Page 10 |
Page 11 |
Page 12 |
Page 13 |
Page 14 |
Page 15 |
Page 16 |
Page 17 |
Page 18 |
Page 19 |
Page 20 |
Page 21 |
Page 22 |
Page 23 |
Page 24 |
Page 25 |
Page 26 |
Page 27 |
Page 28 |
Page 29 |
Page 30 |
Page 31 |
Page 32 |
Page 33 |
Page 34 |
Page 35 |
Page 36 |
Page 37 |
Page 38 |
Page 39 |
Page 40 |
Page 41 |
Page 42 |
Page 43 |
Page 44 |
Page 45 |
Page 46 |
Page 47 |
Page 48
