Nasza powszednia wieża babel


Każda i każdy z nas zastanawiał się na pew- no nie raz, jak właściwie funkcjonować na co dzień w mieście, gdzie spotyka się na każ- dym kroku różne języki i kultury. Jak komuni- kować w domu, w pracy, z przyjaciółmi, kiedy komunikacja językowa splątana jest niczym węzeł gordyjski. Czy istnieje jakiś uniwersal- ny środek, jakaś strategia, która rozwiązałaby ten problem, okazując szacunek każdemu rozmówcy i prowadząc do porozumienia? Jak ogarnąć tę naszą codzienną wieżę babel?


Temat ten nabiera jeszcze większej wagi, kiedy zaczynamy zastanawiać się, jak w tej sytuacji wychować nasze dzieci, jak najopty- malniej i najefektywniej wspierać rozwój ich mowy. Tak, by mogły swobodnie władać ję- zykami: polskim - językiem rodziny (bywa też, że językiem tylko jednego rodzica), nie- mieckim - silniejszym językiem otoczenia (z którym często też rodzice mają problemy), a czasem nawet drugim obok polskiego języ- kiem rodzinnym (bo tata lub mama pochodzą z jeszcze innego kraju), i do tego wszystkiego uczyć się języków obcych w szkole i na kur- sach.


W ten oto sposób nasz prywatny serial Ba- bylon Berlin rodzi wiele pytań, obaw i wąt- pliwości. Chcemy zapewnić sobie a przede wszystkim naszym dzieciom idealne warunki dalszego rozwoju i uczestnictwa w życiu spo- łecznym, a język jest do tego kluczem. Dlate- go, drodzy Państwo, pragniemy przedstawić Państwu nowy cykl tekstów poświęconych, towarzyszącemu nam na co dzień tematowi, dwu- i wielojęzyczności.


Od prawie dekady pracuję z polskimi dzieć- mi w Berlinie i wspieram rozwój ich mowy. Chciałbym podzielić się z Państwem moją wiedzą i doświadczeniem praktycznym. Od tego numeru będą ukazywać się na łamach „Kontaktów” moje teksty dotyczące wspiera-


nia rozwoju mowy w sytuacji dwu- i wieloję- zyczności. Cykl ten za punkt wyjścia obejmuje porady językowe zawarte w książce Bernda Kielhöfera i Sylvie Jonekeit pod tytułem „Zwe- isprachige Kindererziehung“, które wypró- bowałem w pracy w dwujęzycznych placów- kach w Berlinie. Bardzo chętnie podzielę się z Państwem efektami moich spostrzeżeń jak i również postaram się udzielić odpowiedzi na dręczące Państwa w twej kwestii pytania.


Dwujęzyczność: dziesięć praktycznych wskazówek


Oto dziesięć kluczowych aspektów wspiera- nia prawidłowego rozwoju mowy w przypadku dwu- i wielojęzyczności:


1. Naturalne przypisanie języków. 2. Konsekwentny podział w myśl zasady: jedna osoba jeden język albo język rodziny i język otoczenia. 3. Konsekwentne zachowywanie reguł w okre- sach trudnych dla rozwoju mowy. 4. Dążenie do równowagi między językami. 5. Aktywnie pozytywne nastawienie do dwu- i wielojęzyczności.


6. Unikanie sytuacji mieszania języków. 7. Świadome i aktywne kreowanie sytuacji wspierających słabszy język.


8. Ostrożność w stawianiu wymagań popraw- ności słabszemu językowi.


9. Przekonanie, iż wielojęzyczność nie pro- wadzi do zaburzeń (rozwoju) mowy. 10. W sytuacjach problemowych, szukanie porad u specjalistów.


Już teraz zapraszam do lektury kolejnego tekstu, w którym nastąpi dokładne omówie- nie pierwszej zasady dekalogu wychowania w wielojęzyczności.


Serdecznie pozdrawiam Hubert Kopeć


Szkoła języka polskiego Polka Dot zaprasza na kursy języka polskiego dla dzieci i dorosłych. Uczymy polskie- go metodą konwersacyjną na wszyst- kich poziomach zaawansowania.


Adres: Dresdener Strasse 116, 10999 Berlin Tel.: 030 65219703


E-mail: info@polnischkurse-berlin.net www.polnischkurse-berlin.net


Autor jest absolwentem Wydziału Polonisty- ki Uniwersytetu Jagiellońskiego w Krakowie, nauczycielem, wychowawcą, pedagogiem zajmującym się tematem wielojęzyczności u dzieci. Prowadzi kursy nauki języka pol- skiego dla dzieci w wieku szkolnym w szkole językowej Polka Dot w Berlinie. Na wszelkie pytania dotyczące tematu chętnie udziela odpowiedzi pod adresem:


hubert.polka.dot@gmail.com


Biuro ogłoszeń KONTAKTÓW e-mail: webmaster@kontakty.org


tel.: 030 3241632, fax: 030 37591850 KONTAKTY | 16 KONTAKTY


|


Page 1  |  Page 2  |  Page 3  |  Page 4  |  Page 5  |  Page 6  |  Page 7  |  Page 8  |  Page 9  |  Page 10  |  Page 11  |  Page 12  |  Page 13  |  Page 14  |  Page 15  |  Page 16  |  Page 17  |  Page 18  |  Page 19  |  Page 20  |  Page 21  |  Page 22  |  Page 23  |  Page 24  |  Page 25  |  Page 26  |  Page 27  |  Page 28  |  Page 29  |  Page 30  |  Page 31  |  Page 32  |  Page 33  |  Page 34  |  Page 35  |  Page 36  |  Page 37  |  Page 38  |  Page 39  |  Page 40