互動電子白板學與教
公倍數和最小公倍數
老
保良局朱正賢小學與您分享
他們運用互動電子白板的經驗
師
一、 教學設計背景
撰
分
文
教育遊戲一向被認為是一種有效的學習方法，因為可以讓學生寓學習於遊戲中，
數
讓學習成為一種愉快的活動。透過互動電子白板的程式，我們可以設計不同的學
享
陳
習遊戲，將一些學生較難掌握的，又或是教師較難展示的數學概念或計算技巧，
卓
轉化成教學或學習軟件，配合互動電子白板的功能，這不單幫助解決教學及學習
學
蓮
的問題，而且課堂變得更互動有趣，加強了學習的成效。如果我們可以應用多媒
校
體技術，在互動電子白板這平台上，創造出虛擬環境，讓學生在其中進行互動遊
長
戲，在不知不覺中互相合作學習，這也許應該是我們新一代的教育取向。
篇
就像以往，教師在教授小學四年級「公倍數和最小公倍數」這個課題時，一般都
是採用列舉的方法，學生只懂找出答案而未能掌握或體驗到公倍數和最小公倍數
的概念，以致在應用時感到不知所措。
二
二、 教學計劃簡介
課題：公倍數和最小公倍數
年級：四年級
三、 教學策略
教學策略
認識倍數是學習公倍數和最小公倍數等概念的基礎。教
授公倍數和最小公倍數時，教師應讓學生多透過活動及
日常生活的例子進行學習。教師在整個教學過程中，應
注意培養學生的思考能力，由具體而過渡到抽象；而教
師應多以開放式的提問，鼓勵學生多思考，多用數學語
言描述公倍數和最小公倍數的特性，從而發展學生的分
析能力。活動的設計亦應多元化，給予學生發揮創造力
的機會，讓學生能透過不同的學習活動愉快地學習，培
養學生學習數學的興趣。

照顧不同學生的需要
「公倍數和最小公倍數」是一個校本課程設計，教師在
互動電子白板( with dual pens)
參考選用時，須因應學校的學習環境，按學生的興趣、
程度和需要，把內容進行調適更改、增刪或重新編排，
加強其適切性，發揮更理想的教學效果。 四、 電子白板軟件介紹
活動的設計應配合學生的能力。對於能力較高的學生， 教學資源︰電腦、及互動電子白板( with dual pens)
教師可給予一些具挑戰性的活動，進一步探究公倍數和 1. 綠寶大軍 (公倍數和最小公倍數)
最小公倍數於日常生活中的應用；對於能力稍遜的學 2. 超級市場相遇記 (公倍數和最小公倍數的應用)
生，教師可先安排一些鞏固活動，讓學生對公倍數和最 3. 小卓請你吃壽司 (公倍數和最小公倍數的應用)
小公倍數有基本的認識，才引入較抽象的概念。 4. 交通調查大發現 (公倍數和最小公倍數的應用)
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