¿Qué demuestra esto? Que la memoria está muy ligada a vivir el presente y ha disfru- tar del momento. Esto hace que todos los recuerdos se peguen a nosotros sin el menor esfuerzo. Además nos encontramos con que las claves con las que el cerebro guardará la información serán múltiples. El cerebro re- gistrará con varias a la vez lo que vives, so- nidos, movimientos, los gestos, conceptos, emociones y anécdotas, todas llevarán simul- táneamente al mismo recuerdo. Con lo que será tremendamente sencillo recordar cual- quier cosa sucedida en ese contexto.
Por tanto, quizá no será tan importante el acto consciente de memorizar como el facilitar al cerebro suficientes y profundos anclajes para buscar la información. A mi parecer lo importante es proporcionar los suficientes estímulos de distintos tipos para que la mis- ma información quede asociada a distintas, llamémosle boyas, desde las que poder sa- car de las profundidades con toda facilidad cualquier tipo de información almacenada en nuestro gran disco duro.
Esto desde luego no se consigue en un am- biente monótono y repetitivo. En ese ambien- te apenas hay estímulos diferenciados a los que anclar la información. Es como si pasea- ras por primera vez por un barrio con calles y casas iguales, la única manera de orientarte es buscando diferencias importantes para mar- car puntos de orientación. Si no eres capaz de encontrar esas diferencias te perderás y solo después de dar muchas vueltas volverás a orientarte.
¿Qué supone para el cerebro no encontrar su- ficientes diferencias significativas? Más re-
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peticiones para obtener el mismo resultado, aumentando tanto el tiempo como el esfuerzo para memorizar.
SI NOS PARAMOS UN MOMENTO A PENSAR ¿QUÉ HACE QUE LOS NIÑOS APRENDAN TAN RÁPIDO? ¿QUÉ LES DAMOS Y RECIBEN CONSTANTEMENTE? LES DAMOS COSAS NUEVAS, LES DAMOS DIFERENCIAS, CAMBIOS, EMOCIONES Y JUEGO. CUANDO DEJAMOS DE HACERLO EL NIÑO SE ABURRE Y DEJA DE APRENDER.
CUANDO ESCUCHAMOS EL ESLOGAN “¡MARCA LA DIFERENCIA!” EN EL FONDO ¿QUE TE ESTÁN DICIENDO?...
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