�������������������������������������������������������������������������������������������� �����������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������ ��������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������ ����������������������������������������
Eelgrass as Teacher (continued)
decipher the difference between the two species, as on some shores they look remarkably similar. One example of a “limer- ick in process” is:
���������������������������������������������������
������������������������������������������������� ���������������������������������������
Marina, like green onions, it’s sheaths they do tear, While japonica, like celery, it’s sheaths pry open, to bare. (Sanford, 2006)
������������������������������������������������� ��������������������������������������������� ������������������������������������� ��������������������������������������������������� ������������������������������������������ ������������������������������������������ �
Students can make up their own rhymes and songs to identify species of eelgrass that they then can pass on to the next class for the following year. Eelgrass meadows are naturally highly dynamic systems, often changing from year to year or from season to season, re- flecting changes in the environment (Den Hartog, 1971) At one school, fourth graders are monitoring both species (Z. marina and Z. japonica) growing adjacent to each other over several years, to note competition or changes between the two. They pass on the monitoring data onto the next class before the next mapping expedition during the following spring.
What is needed One quarter metre and one metre square quadrats can be ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������������������������������� ���������������������������������������������������������������������������������������
�
easily made from aluminum or plastic pipe. These frames are set upon a 60 m transect line (polypropylene rope is easiest to use) at metre points randomly selected. The transect rope can have tape tied securely at one metre marks with the desig- nated metre number marked on each tape. On the way to the site, students can call out numbers from 1-30, a recorder can write them on a data sheet (see illustration). Other equipment needed is GPS units or compass (for triangulation for site loca- tion), data sheets and pencils attached to clipboards, field trip
����� �����������
����������������� ��
������������������������ �����������������������������������
���������������������� ��� ��� ��� ��� ��
� � � �
� � ��
������
���� �������� ������������ ����������
����� Page 30 ���
������������ ��������������� ����������� ����������
���������������������������������������������������
����� ������������� ������
�� �� �� �� ��
��� ��������������� ���������������
��������� ������������ ���������
������������������������� �����������������������
������������������ ��� ��� ��� ��� ��� ���
������������ ����
���� ���� ���� ���� ���� ���� �
you:
Zone 1 is a narrow band 8 metres wide, located in the low intertidal and shallow subtidal. The zone is characterized by a sparse population of short eelgrass (length 25 cm, density 32 shoots/m2
).
Zone 1 blends into Zone 2, at a slightly lower el- evation. The bed in Zone 2 is 50 metres in width. The majority of the bed is located in Zone 2.
During your preliminary visit, you may have decided to have the students map only one zone with their 60 m transect. By the end of the exer- cise, they might feel more confident to map more of an area at a later date. The pressure of the in- coming tide dictates how much time is available to map one zone. It is best to arrive with your class at the site about an hour before the tide begins to recede. During this time, the students could identify the zones of eelgrass on the beach. You may have already visited the site at low tide, so you can help direct the discussion.
For a class of 30, you may want to organize students into groups of three: In each group, one student is the recorder, one the counter of
www.clearingmagazine.org/online ���������������������������������������������������������������������������������������������� CLEARING 2010
Eelgrass mapping in a community in British Columbia.
Since eelgrass shoots tend to grow at different lengths and widths according to where they are located in the intertidal zone, it is important to place the 60 m transect line parallel to shore well within the range of the zone you may want to select beforehand. For example, this could be a description of the bed before
Methodology
To ensure success, visit the site yourself before the field trip so that you have a clear idea how to direct the students.
supplies (sun screen, drinking water, first aid kit, snacks and hats), and binoculars. Make sure students are wearing gum- boots or shoes or sandals that can withstand some saltwater.
Page 1 |
Page 2 |
Page 3 |
Page 4 |
Page 5 |
Page 6 |
Page 7 |
Page 8 |
Page 9 |
Page 10 |
Page 11 |
Page 12 |
Page 13 |
Page 14 |
Page 15 |
Page 16 |
Page 17 |
Page 18 |
Page 19 |
Page 20 |
Page 21 |
Page 22 |
Page 23 |
Page 24 |
Page 25 |
Page 26 |
Page 27 |
Page 28 |
Page 29 |
Page 30 |
Page 31 |
Page 32 |
Page 33 |
Page 34 |
Page 35 |
Page 36 |
Page 37 |
Page 38 |
Page 39 |
Page 40 |
Page 41 |
Page 42 |
Page 43 |
Page 44 |
Page 45 |
Page 46 |
Page 47 |
Page 48 |
Page 49 |
Page 50 |
Page 51 |
Page 52 |
Page 53 |
Page 54 |
Page 55 |
Page 56 |
Page 57 |
Page 58 |
Page 59 |
Page 60 |
Page 61 |
Page 62 |
Page 63 |
Page 64 |
Page 65 |
Page 66