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FORMACIÓN DEL PROFESORADO


tra página web algunos de los trabajos realizados, los cuales se convierten en recursos para el aula disponibles para todo el profesorado. Fundamental re- sulta, en este aspecto, la labor tutorial. Tutores que, en el 95 % de los casos, son docentes en activo con amplia ex- periencia sobre la temática abordada, no solo sobre el contenido teórico sino, especialmente, sobre su aplicación al aula12


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Adaptarse a las especificidades de la formación online Durante estos tres primeros años de vida la oferta formativa on–line, desarrollada por el CRFPTIC, se ha ido renovando en su contenido y “formato”. Renovación de- rivada de las especifi cidades y potencia- lidades de la formación on–line. Algunas de estas particularidades, que han inci- dido en esta renovación y que considera- mos de interés destacar, son:


1. La “cantidad” de texto escrito: en los cursos de formación online del CR- FPTIC hemos procurado que el con- tenido no se presente únicamente en formato escrito, para aprovechar así la capacidad multimedia del entorno


virtual, introduciendo vídeos, ani- maciones, imágenes, cuestionarios, etc.13


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2. Acceso a Internet: hemos integrado contenidos de la red en el propio cur- so, en forma de enlaces que nos con- ducen a otras páginas, documentos, etc. que completan, amplían, acla- ran, etc. la información del curso, o que nos ponen en contacto con re- cursos relacionados con la temática del curso.


3. Aula Virtual como espacio perma- nente: ajena a los ritmos individua- les, de manera que, cada vez que un usuario accede a la plataforma, en- cuentra elementos enriquecedores más allá del estricto contenido. Aun- que uno haya “terminado” el curso (el cronograma ‘ofi cial’), encuentra razones para seguir accediendo a la plataforma, participando de un pro- yecto que se redimensiona 14


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Retos y proyectos de futuro Aunque este proceso es el resultado del trabajo y la experiencia de muchos años y personas que han dedicado parte de su vida docente a la gestión de la formación del profesorado bien desde los centros de


12 Cada tutor tiene un máximo de 30 alumnos y, entre sus funciones, no solo están las resolución de dudas al alumno y la corrección y califi cación de los trabajos, sino también la dinamización de la plataforma (foros, wikis, enlaces, archivos, etc.). 13 No hay que olvidar que estamos ante una pantalla, con posibilidad de audio y vídeo, que hay que explotar e integrar como contenidos. Es más agradable para el usuario (a la vez que más motivador) ver un vídeo que leer esa misma información escrita. Es más, la explicación de procesos (por ejemplo, Uso de un programa informá- tico) es más sencilla con un videotutorial. No siempre es sencillo trasladar este planteamiento a todas las te- máticas, aunque a la hora de hacerlo nos pesan más las rémoras heredadas de la formación presencial o a distancia, que una difi cultad real. 14 Eso supone gestionar los foros adecuadamente, animándolos, secuenciándolos, pero también generar dinámicas colectivas de uso de las wikis (en un curso de lectura se creó un cuento colectivo usando la wiki, y en uno de seguridad en Internet se creó un wiki con consejos sobre el uso seguro de Internet), invitar a que los/as alumnos/as suban enlaces y archivos en relación al tema del curso, organizar un par de videoconferencias a lo largo del curso, proponer alguna encuesta, etc.


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