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INFANTIL


El segundo día que estuve en aquella escuela, llegué antes de tiempo para in- tentar indagar un poco en cómo se utili- zaba este nuevo instrumento. Recordaba que el Notebook era un programa que se usaba para poder hacer actividades pero aún no había llegado a crearlas de forma tangible, por lo cual me decidí por empezar utilizando recursos creados por otros, quizá más adelante me anime a crear propios.


Una de las actividades que se hacían en P5, tres veces por semana, era la de gra- fi smo, que consistía en que tenían una hoja con un texto y debajo la pauta para volverlo a escribir ellos solos. Después tenían que hacer un dibujo relacionado con el texto copiado. Aquella forma de trabajar la lectoescritura me pareció bas- tante aburrida y poco original, así que me decidí a probar la PDI. No sabía ni cómo se encendía pero me dio la sensación que los niños y niñas sabían más que yo, así que les pregunté a ellos:


“¿Hay algún voluntario que me pueda de- cir cómo se enciende esto?”


En ese momento, unas cuantas manos se levantaron rápidamente. Uno de los niños vino a ayudarme y puso en marcha la PDI con una facilidad que me dejó parada. Y, por si hiciera falta, varios me dijeron se- ñalando un icono:


“Para poder escribir algo en la pizarra tienes que pinchar en ese dibujito que hay allí.”


Ellos llevaban todo el curso utilizándola y para mí era la primera vez que toca- ba una y me sentía bastante perdida. En


1 http://www.unamadecontes.cat/ 35


este sentido, vale la pena refl exionar so- bre el hecho que a veces, en el aula, los maestros y maestras enseñamos tanto como aprendemos. Escuchar a nuestro alumnado puede ser una gran fuente de aprendizaje.


De esta manera, empezamos a utilizar la PDI para hacer las fi chas de lectoes- critura. Lo primero que hicimos fue ver qué palabras encontraban que eran difí- ciles para escribirlas solos, levantaban la mano para salir a escribirla y, después de que yo la pronunciara poco a poco para que se dieran cuenta de las letras que tenía, venía algún niño o niña a intentar escribirla. Entre todos mirábamos a ver si estaba bien y si no, la corregíamos.


También aproveché para enseñarles vo- cabulario ya que en los textos a veces salían nombres de animales o de plantas que no conocían. Así que, introduciendo la palabra en el buscador de imágenes de Google, buscábamos fotografías de aquello que nos generaba dudas. De esa manera, a la hora de hacer el dibujo re- lacionado con el texto, podían saber todo el signifi cado y escoger lo que preferían dibujar. Siguiendo este ejemplo, muchas veces vinieron los niños y niñas de la otra clase de P5 a buscar y ver las imágenes de forma conjunta.


Algunos días de lluvia, aprovechamos la PDI para mirar webs en las cuales apa- recían cuentos. Por ejemplo nos gustaba mucho una llamada “Una mà de contes”1 en la cual habían diversos cuentos que se nos explicaban de formas muy distintas.


En otras ocasiones, mientras unos/as ni- ños/as acababan de hacer manualidades,


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