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Las Matemáticas, junto al Lenguaje, son fundamentales en el desarrollo educati- vo y personal de los estudiantes, ya que articulan herramientas y promueven procedimientos y actitudes que tienden a capacitar en los procesos de “apren- der a pensar” y “aprender a aprender”1


.


En nuestro departamento teníamos claro que la integración de las TIC —y el cam- bio de metodologías que esto supone— iba a ser clave para conseguir nuestro propósito: que el alumno se implicase en su propio aprendizaje.


Nuestra experiencia no se restringe a un período concreto de actuación, tampoco a un nivel. Se extiende en el tiempo y tra- tamos de aplicarla al mayor número de niveles posible. En estos momentos, 3º y 4º de ESO y Bachillerato, aunque en el segundo curso en menor medida por la limitación en la actuación que impone la prueba de acceso a la universidad. Como en todo proceso de innovación educativa, hemos tenido las difi cultades más comunes: conectividad pobre en determinados momentos en las aulas, equipamiento insufi ciente a veces, falta de horas para poder desarrollar los pro- yectos, contar con la voluntariedad de profesores, coordinador TIC, etc. Pero ha merecido y merece la pena porque la pro- gresión que percibimos en el alumnado de implicación y comprensión de la ma- teria es exponencial.


Comenzamos hace 5 años desarrollan- do una web para el departamento2


que


supondría nuestro inicio, un espacio que fuera referente para nuestros alum- nos y en el cual guardaríamos y comparti-


ríamos con ellos y las familias todo lo que se iba haciendo en el aula. En un principio fueron, fundamentalmente, documentos en diferentes formatos, programaciones, modelos de exámenes, etc. pero poco a poco la web ha ido creciendo, más en for- ma que en contenido, para llegar a ser el punto de partida para acceder a los dife- rentes proyectos que desarrollamos:


Pizarra Digital Interactiva Una de las grandes difi cultades en el aprendizaje de las matemáticas reside en la limitación que supone el lápiz y el papel a la hora de materializar e interac- tuar con objetos para la comprensión de conceptos matemáticos. La imagen ma- nipulable tiene, en este sentido, un gran valor añadido.


Dice Pedro Gómez, en su estudio sobre Tecnología y Educación Matemática3


:“Las


nuevas tecnologías (que aprovechan el manejo dinámico de múltiples sistemas de representación dentro de esquemas interactivos) proveen grandes oportunida- des para que el encuentro entre el sujeto y el medio (del que surge el conocimien- to) sea un encuentro fructífero en el que el sujeto viva una nueva experiencia ma- temática que le permita materializar los objetos matemáticos y sus relaciones (pa- sar de utilizarlos como herramientas pro- cedimentales en procesos esencialmente algorítmicos a verlos como objetos mate- máticos con características propias y que pueden ser utilizados en la construcción de otros objetos y otras relaciones).”


Teniendo esto en cuenta, nuestra primera gran apuesta ha sido el uso de las piza-


1. http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresMatematicas2003.pdf 2. http://www.arrigorriagainstitutua.net/matematika/ 3. https://docs.google.com/viewer?url=http%3A%2F%2Fwww.colombiaprende.edu.co%2Fhtml%2Fmediatec a%2F1607%2Farticles-112562_archivo.pdf


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