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das por profesores, individualmente o en pequeños grupos, en uno o varios centros, y que han introducido las TIC en activida- des formativas desde planteamientos fa- vorecedores de un aprendizaje más activo y centrado en los propios discentes, expe- riencias signifi cativas de renovación e in- novación del currículo desde la tecnología. En este sentido, la incorporación del con- cepto TAC (tecnologías para el aprendiza- je y la comunicación) como paradigma de uso de las TIC en los procesos de E-A1


exi-


ge a los docentes un mayor desarrollo de su competencia digital desde la perspec- tiva profesional, particularmente desde la asunción de una dimensión estratégica del uso de herramientas digitales, recur- sos, materiales... En este sentido, pen- samos, el conocimiento de buenas prác- ticas aplicadas, su análisis y evaluación, pueden fundamentar propuestas propias de integración curricular de las TIC. Este artículo atiende esa necesidad desde el planteamiento de que no son todas las ex- periencias merecedoras de atención –por fortuna, en número creciente, pero que sí lo son todas las que están.


En el ámbito de la enseñanza secundaria y la didáctica de las matemáticas, el pro- yecto Clepsidra de los IES Joaquín Artiles y Valsequillo de Gran Canaria ha ocupado un puesto relevante en la innovación de la enseñanza en Canarias. Desde hace ya


más de cuatro cursos escolares, docen- tes del área de Matemáticas aplican con éxito una estrategia didáctica basada en el aprendizaje basado en proyectos (PjBL) y problemas (PBL) apoyado con TIC2


canal Matemáticas 2.0 y el vídeo Educa- ción 2.0 de Pecha Kucha Canarias3


. El son


buen refl ejo de la participación activa de los estudiantes, en grupo y colaborati- vamente, en el planteamiento de tareas estimulantes que recurren al empleo de recursos TIC como el vídeo, hojas de cálculo y particularmente de Moodle, así como la participación de expertos y or- ganizaciones del entorno. En los últimos cursos, los proyectos CannonBasket4


,


Tunguska…, han dado paso a otros pro- yectos como Clepsidra5


y Galileo6 , donde


se pretende un aprendizaje plenamente colaborativo, con menos regulación di- recta por parte del profesorado desde un planteamiento de aprendizaje por descu- brimiento más abierto que el planteado inicialmente en la experiencia, una idea- ción de Carlos Morales, profesor de Ma- temáticas del IES Valsequillo, y Sonia Je- rez, profesora del IES Joaquín Artiles. En 2009 la propuesta metodológica apoyada en TIC Matemáticas 2.0 fue merecedora del Premio Giner de los Ríos7


. El IES San Matías8 de Taco (Tenerife) ha


destacado por promover experiencias de renovación e innovación curricular, algu-


1. Sancho Gil, J. M. (2008). “De TIC a TAC, el difícil tránsito de una vocal”. Investigación en la Escuela, 64. 2. http://www.slideshare.net/cmorsoc/xii-caem-thales-matemticas-tic-y-cambio-metodolgico 3. http://www.slideshare.net/cmorsoc/educacin-20-en-pecha-kucha-las-palmas; http://www.youtube.com/ watch?v=sGlRExeE6PU 4. http://internetaula.ning.com/profi les/blogs/proyecto-cannonbasket 5. http://www.evagdcanarias.org/videoteca2/?p=508 6. http://www.evagdcanarias.org/videoteca2/?p=158 7. Entrevistas al profesor Carlos Morales en Televisión Canaria y un canal de televisión local en 2009, respecti- vamente: http://www.youtube.com/watch?v=Nyhh1ULLLu0; http://www.youtube.com/watch?v=6obxIYdBMa8&fea ture=related. 8. http://www.iessanmatias.org/aulavirtual/


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