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nuestra metodología de corte constructi- vista que venimos poniendo en práctica en el ciclo desde hace ya varios cursos.


Al decidir qué íbamos a trabajar, nos pa- reció imprescindible para la comprensión de un tiempo tan lejano para nuestros alumnos como es la Edad Media el con- feccionar una tira del tiempo que coloca- mos en el pasillo y en la que estamos in- sertando en este momento fotos, dibujos, textos, etc., que la ilustran y ayudan a su comprensión. Todo ello mediante la ver- balización de ideas previas, la refl exión, la discusión y las conclusiones a las que es- tamos llegando, que en el caso de mi aula, al ser pocos alumnos, es en gran grupo. Por otro lado y como debe ser en un tra- bajo por proyectos, nos ocupamos de va- rios textos. En esta ocasión el central no podía ser otro que Los cantares de gesta, aunque también dedicaremos un tiempo a la carta, en un contexto concreto y signifi - cativo, que más adelante explicaremos. En los talleres de primera hora estamos reali- zando dos actividades que ocupan un mes cada una: mediciones del castillo realiza- do en el pasillo de la primera planta, de las armas construidas, etc., anotándolas, comparando resultados… y resolución de problemas, en los que aprovechamos los ordenadores y la pizarra digital interactiva (PDI) para dar a los alumnos más autono- mía (el texto del problema está en un blog y se puede escuchar).


La secuencia de trabajo del proyecto completo es la siguiente: A la vuelta de vacaciones de Navidad en las tres aulas del Segundo Ciclo de Edu- cación Infantil aparece (“nos han traído los Reyes Magos”) un castillo de juguete. Los niños participan en su montaje, siguien- do unas instrucciones que ellos mismos buscan en la caja porque saben, por otras


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situaciones que se han dado en el aula y en sus casas, que suelen estar allí para ayudar a quien lo va a armar. Mientras, verbalizan emociones, opiniones, gustos, y los más mayores ya intuyen que vamos a aprender cosas sobre castillos.


Al día siguiente al llegar por la mañana, el castillo está en medio de la clase con una carta (enrollada tipo pergamino y con lacre) fi rmada por “El Caballero Tris- te” (Gonzalo González) en la que nos pide ayuda para rescatar a su dama (Ana- bella Núñez), que ha sido raptada por la Bruja Truja. También hay un retrato de la dama con un medallón colgado al cuello que tiene el escudo de un apelli- do, el del caballero. Los niños empiezan a conjeturar y siguen buscando (tienen ya bastante práctica y casi saben cómo reaccionamos los adultos). Dentro del castillo hay medio medallón con medio escudo de su apellido para cada alumno. Los alumnos de 2º y 3º que llevan uno o dos cursos trabajando por proyectos intuyen que habrá que ponérselo cada vez que trabajemos. Al mismo tiempo en la PDI aparece la página de INICIO de la Webquest en la que se ve un castillo con una sola de las ventanas de la torre ilu- minada. Los alumnos quieren ver lo que ocurrirá después con mucho interés, así que en gran grupo visualizamos también la introducción y la tarea (reto) que nos propone. Para los alumnos de 3 años es la primera vez que van a realizar una We- bquest, por eso decidimos que asistieran al aula de 5 años en esta primera parte y observaran e interactuaran con los más mayores del ciclo.


En la INTRODUCCIÓN la bruja nos cuen- ta por qué ha raptado a la dama, sabe que el caballero nos ha pedido que le ayude- mos a rescatarla y nos propone un RETO


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