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ser interesante descubrir si los que no podían asistir a las clases de pupitre y encerado, porque muchos de ellos llega- ban a casa de su trabajo a las 8 de la tar- de y otros pasaban el día entre pañales, guarderías, colegios o visitas al pediatra, iban a ser capaces de ponerse en sus ho- ras “libres” delante de la pantalla de un ordenador a leer contenidos, hacer ta- reas con programas informáticos, seguir foros y responder a correos electrónicos.


El equipo de la Dirección General de For- mación Profesional que aceptó el reto de poner a disposición de los andaluces y andaluzas un portal con contenidos de Formación Profesional entendió, acerta- damente, que dichos contenidos debían presentarse en un formato visualmente atractivo, con la mayor interactividad po- sible y que había que enganchar al alum- nado para que participara, colaborara y, de alguna forma, se sintiera parte de un espacio común, aunque virtual, en el que se desenvolviera con comodidad.


El ciclo de Secretariado a Distancia fue el último que se incorporó a la oferta actual de 10 que se encuentra en el portal de la Consejería. Permítanme la pequeña li- cencia de vanidad al decir que consegui- mos este ciclo, con centro de referencia en Ubrique, gracias a la obstinación del Departamento de Administrativo, ampa- rado en el apoyo incondicional de la di- rección del IES Ntra. Sra. de los Reme- dios. Los miembros del departamento creíamos a ciegas en la modalidad “a distancia” y presentamos en 2005 un pro- yecto amplio y bien documentado con el que ofrecíamos argumentos a la Direc- ción general de FP para que nos otorga- ran su confi anza y acabara ofertándose para nuestro ciclo de Secretariado dicha modalidad. Recuerdo que en el despacho


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de TorreTriana, la anterior directora ge- neral de FP nos decía: “¿Tendremos de- manda sufi ciente de alumnos? ¿Vosotros sabéis el desembolso que supone esta- blecer una enseñanza de este tipo? ¿Los profesores del centro estaréis dispuestos a hacer los materiales con la difi cultad que entrañan?. Creo que vio tal determi- nación en nuestras respuestas afi rmati- vas, que aquel mismo día nos confi rmó que confi arían en nosotros para echar a andar el ciclo.


Hablemos un poco de la elaboración de los materiales. Cuando se piensa en la docencia tradicional es difícil no imagi- narse un libro de texto, una pizarra (digi- tal o tradicional), un profesor hablando y gesticulando y un grupo de alumnos, con mayor o menor interés, participando de algún modo en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Prescinde de todo lo anterior y trata de trasladar el sistema a la pan- talla de un ordenador personal de casa. El alumno de “la distancia” (es como lo conocemos en nuestra jerga) tiene que encontrar su clase en los foros de las unidades, a sus compañeros en las lis- tas de correo electrónico y su cara en la foto de su perfi l, al profesor detrás de las frases formuladas en los contenidos y en los correos, mensajes e hilos de los foros. Hacer que cada unidad temática de cada módulo profesional replique lo que suponen 5, 10 o 15 horas de clases presenciales no es tarea didáctica fácil. Cuando afrontamos la redacción de los contenidos tuvimos que pensar en darle vida a los textos: resaltar lo importante, insertar fotos e imágenes que no solo adornaran sino que transmitieran parte de la información de la unidad, vídeos que explicaran parte de las actividades, cuadros para que el alumno refl exiona- ra, enlaces a páginas web para ampliar


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