Ciencias Naturales
- Software de Modelación computacional y simulación de procesos científi-
cos, donde el aprendiz pueda manipular y controlar variables, resolver
problemas y tomar decisiones.
- Software de presentación de información y conocimiento, como el cuer-
po humano y viaje hacia la vida, en los que los aprendices pueden obser-
var e interactuar con procesos biológicos imposibles de observar directa-
mente.
- Software para «hacer cosas», «diseñar cosas», «armar cosas», «construir
cosas», por ejemplo el software cómo funcionan las cosas, que permite
que los aprendices se involucren en proyectos científicos, aplicando los
principios de la ciencia y creando sus propios inventos.
2. Construcción de prototipos de software multimediales con contenido cien-
tífico. Aquí la idea es que utilizando software como Macromedia Director,
Delphi, html y otros, los alumnos y profesores se involucran en el proceso de
producción de software sobre conceptos y procesos científicos. Esta pro-
ducción puede ser en el ámbito de un software convencional o de un sitio
Web. En este proceso de construcción, los alumnos utilizan destrezas y
habilidades de análisis y síntesis de información científica, recopilación e
interpretación de datos, elaboración de conclusiones y discusiones, así como
también habilidades de presentación y confrontación de ideas, por cierto
todas ellas son habilidades fundamentales en la educación de la ciencia.
3. Software de productividad para apoyar el desarrollo de proyectos y resolu-
ción de problemas en ciencias, por ejemplo, elaborando un boletín informa-
tivo en Word de la relación entre grandes procesos químicos industriales y el
desarrollo económico del país, graficando la solubilidad y realizando cálcu-
los estequiométricos, aplicando funciones en Excel, explicando la propor-
ción de elementos constituyentes de la sangre a través de gráficos de torta,
construyendo animaciones en Power Point de procesos biológicos como
mitosis y meiosis, y presentando reacciones químicas espontaneas de difícil
observación a través de secuencias de diapositivas.
4. Laboratorios de ciencias basados en microcomputadores (micocomputer-
baset Laboratory, MBL). Actividades donde el computador colecciona datos
en tiempo real mientras el alumno observa un experimento en progreso. El
microcomputador es usado como instrumento poderoso y sensible para ad-
quirir datos, desplegar gráficos y realizar análisis.
5. Telecomunicaciones, actividades con el uso de Internet y sus servicios (E-
mail, FTP, WEB, NewsGroup, Talk) para comunicar información, discutir, di-
seminar resultados, generar ideas colectivamente, para acceder a bases de
datos, servicios de información científicos, datos climáticos, etc. Grupos de
interés, conferencias electrónicas y foros. Acceso a páginas de científicos,
bibliotecas, laboratorios, etc. También se usan las telecomunicaciones para
desarrollar proyectos colaborativos de investigación científica en el aula y
resolución cooperativa de problemas en ciencias, con aprendices de otros
establecimientos y otros lugares dentro y fuera del país.
Enlaces Montegrande
9
Page 1 |
Page 2 |
Page 3 |
Page 4 |
Page 5 |
Page 6 |
Page 7 |
Page 8 |
Page 9 |
Page 10 |
Page 11 |
Page 12 |
Page 13 |
Page 14 |
Page 15 |
Page 16 |
Page 17 |
Page 18 |
Page 19 |
Page 20 |
Page 21 |
Page 22 |
Page 23 |
Page 24 |
Page 25 |
Page 26 |
Page 27 |
Page 28 |
Page 29 |
Page 30 |
Page 31 |
Page 32 |
Page 33 |
Page 34 |
Page 35 |
Page 36 |
Page 37 |
Page 38 |
Page 39 |
Page 40 |
Page 41 |
Page 42 |
Page 43 |
Page 44 |
Page 45 |
Page 46 |
Page 47 |
Page 48 |
Page 49 |
Page 50 |
Page 51 |
Page 52 |
Page 53 |
Page 54 |
Page 55 |
Page 56 |
Page 57 |
Page 58 |
Page 59 |
Page 60 |
Page 61 |
Page 62 |
Page 63 |
Page 64 |
Page 65 |
Page 66 |
Page 67 |
Page 68 |
Page 69 |
Page 70 |
Page 71 |
Page 72 |
Page 73 |
Page 74 |
Page 75 |
Page 76 |
Page 77 |
Page 78 |
Page 79 |
Page 80 |
Page 81 |
Page 82 |
Page 83 |
Page 84 |
Page 85 |
Page 86 |
Page 87 |
Page 88