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Las NEE no se circunscriben exclusi- 2) curriculares propiamente dichas:
vamente al concepto de discapacitado, u Modifican uno o varios de los elemen-
otros similares… tos de la planificación, gestión y evaluación
Es una definición pedagógica centrada curricular
en el currículo y no exclusivamente en los Redefinen las estrategias de la en-
síndromes médicos, psicopatológicos o las señanza.
mediciones psicométricas. Adecuan procedimientos e instru-
Es interactiva y contextual. Las ne- mentos de evaluación.
cesidades educativas especiales se definen 3) de contexto:
por la interacción de por lo menos tres Actúan sobre la estructura grupal y
elementos: condiciones del alumno, exigen- el clima emocional del aula, la institución
cias del currículo y recursos del contexto. y la comunidad.
Es decir que la modificación en cualquiera Grupos de alumnos: flexibilidad de
de ellos varía la situación del conjunto. agrupamiento según actividades, hetero-
(Ejemplo: el mejoramiento en la cali- geneidad de los grupos, estrategias de
dad de la escuela, o en los recursos del trabajo cooperativo, monitorización.
maestro y/o el contexto puede ampliar la Docentes: flexibilidad organizativa,
inclusividad en la atención de las necesi- organización y distribución de funciones
dades educativas especiales.) en respuesta a las demandas.
Las adaptaciones curriculares son las Otras organizaciones o instituciones:
estrategias y recursos educativos adicio- organización de competencias y responsa-
nales que se implementan en las escuelas bilidades de otras personas (familia, pro-
para posibilitar el acceso y progreso de fesionales, etc.).
los alumnos con necesidades educativas Interacciones entre pares y con los
especiales en el currículo. docentes.
Las adaptaciones curriculares tende-
rán a posibilitar el acceso al currículo Las adaptaciones curriculares pueden
común, o a brindar aprendizajes equivalen- ser:
tes por su temática, profundidad y riqueza 1) No significativas
a los niños con necesidades educativas Son las más frecuentes ya que for-
especiales. man parte sustancial de la tarea docente
Consisten en la selección, elaboración cotidiana.
y construcción de propuestas que enrique- Constituyen modificaciones menores
cen y diversifican al currículo común para del currículo planificado para un grupo
alumnos, o grupos de alumnos, en institu- determinado y se encuentran “a mano” del
ciones comunes o especiales, teniendo en docente porque están integradas a la
cuenta las prioridades pedagógicas esta- dinámica del aula, (tiene en cuenta la
blecidas en los proyectos educativos ins- diversidad de intereses, estilos y ritmos
titucionales y de aula. de aprendizaje de los alumnos).
Quedarán registradas, con la corres- A la hora de modificar el currículo
pondiente evaluación de sus resultados, requiere preguntarse –cuáles son los
en el legajo personal del alumno. elementos esenciales del contenido, las
Hay tres tipos principales de adapta- competencias a las cuales apuntamos y las
ciones curriculares: expectativas de logro.
1) de acceso: También debemos analizar el contex-
Las que facilitan el acceso al currícu- to institucional, el del aula, el familiar, el
lo, a través de recursos materiales espe- socio cultural.
cíficos o modificaciones en las condiciones Importante instrumento de preven-
de interacción con los elementos del cu- ción y tratamiento inicial de buen numero
rrículo. de NEE.
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