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especial y su alcance son los alumnos con El currículo es más que un programa
n.e.e. mientras que la perspectiva inclusiva de estudio organizado y secuenciado en el
abre su objeto a toda la educación general tiempo. Es una selección cultural, una or-
teniendo como alcance todos los alumnos. ganización selectiva de la cultura social,
También constatan que la escuela integra- para ser aprendida en la escuela. Así pues,
dora se centra en los principios de igualdad
y competición mientras que esta nueva
variará la concepción de currículo según
perspectiva se centra en la equidad, co-
los supuestos conceptuales.
operación y solidaridad, fomentando la
Podemos encontrar posturas acade-
valoración de las diferencias y entendiendo micistas, existenciales, tecnológicas, con-
la diferencia como una oportunidad de ductistas, interpretativo culturales, crí-
enriquecimiento mutuo para todos los agen- ticas etc. que definen el currículo desde
tes de la sociedad. Para llevar a la práctica sus propias certezas.
en la escuela un modelo que potencie la Los nuevos paradigmas configuran un
educación inclusiva es necesario que todo marco teórico cognitivo-ecológico-
el personal educativo (Ferrer y Martinez, contextual que se intenta trasladar al
2005), en especial los profesores, tengan diseño curricular y al quehacer del aula;
una visión y un actitud positiva acerca de los cuales nos permiten interpretar los
la inclusión (Cardona, Cook, Semmel y Ger- novedosos fenómenos pedagógicos de este
ber, 1999). Si no se da el caso, el desarro- particular momento histórico y diseñar un
llar dicho modelo será bastante complicado, currículo consecuente con él.
aunque en la actualidad están proliferando N.E.E. y adaptaciones curriculares
experiencias en contextos próximos (Mo- El tema de las adaptaciones curricu-
riña, 2002; Bonals y Ángela, 2005). Por lares ha recibido mayor tratamiento a
tanto, una de las premisas fundamentales partir de la integración de niños con NEE
que se deben cumplir para que el modelo a escuela común. Pero en realidad no es
se desarrolle de manera adecuada es que algo tan novedoso… docentes dan cuenta
se dé una implicación activa del profeso- de eso…
rado y la comunidad educativa. Al parecer
nos encontramos trabajando, en la mayoría Si partimos de la base de que LA
de nuestras escuelas, con un fuerte empu- INTEGRACIÓN ESCOLAR NO ES UN
je, en la línea de la Integración. La escuela
se encuentra organizada para el niño normal
PRIVILEGIO SINO UN DERECHO, debe-
y es el niño especial el que debe integrarse
mos arbitrar métodos y recursos válidos
a ella.
que permitan a cada chico aprender en
En el primer caso el niño se adecua tiempo y forma conveniente.
al currículo. ¿Y qué entendemos por Necesidades
En una escuela inclusiva el niño utiliza Educativas Especiales?
del currículo lo que es adecuado para su Son “las experimentadas por aquellas
desarrollo. Desde esta perspectiva nos personas que requieren ayudas o recursos,
encontramos con diferentes paradigmas que no están habitualmente disponibles en
del curriculo. El currículo es un tema su contexto educativo, para posibilitarles
amplio y ambiguo. Quizás por la particular su proceso de construcción de las expe-
polisemia con que se exhibe el término riencias de aprendizaje establecidas en el
según la fuente a la que recurramos para Diseño Curricular”. Esta definición merece
intentar clarificar su significado. algunas consideraciones:
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