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Estas son preguntas centrales de las cativa a la que pertenecen, cualquiera que
sociedades democráticas, que no se resuel- sea su medio social, su cultura de origen,
ven nunca del todo, sino que retornan como su ideología, el sexo, la etnia o situaciones
interrogaciones sobre la justicia de nues- personales derivadas de una discapacidad
tras acciones y la calidad de nuestra vida física, intelectual, sensorial o de la sobre-
en común. dotación intelectual.
Con la DIVERSIDAD podemos hacer Es de esta diversidad y de la falta
de las escuelas LUGARES DE ACOGI- de reconocimiento legítimo de las diferen-
MIENTO, de bienvenida, de recibimiento, cias existentes, de donde surgen con fre-
y entrar en el territorio de la ATENCION cuencia las desigualdades, las discrimina-
AL OTRO (no de atención a la diversidad). ciones y las jerarquías que son las que
Cuando hablamos de DIVERSIDAD finalmente configuran el paradigma de la
de INCLUSIÓN EDUCATIVA, hay que exclusión.
detenerse en cuestiones del orden ético, En esta escuela que se propone, el
del orden de la responsabilidad. desarrollo de la convivencia se realiza a
Lo cierto es que hoy hablamos de través del diálogo. Los conflictos se trans-
atención a la diversidad, de escuelas que forman en una oportunidad para el desa-
trabajan con y para la misma, y muchas rrollo personal y social, porque permite la
veces se asocia inmediatamente con los aproximación entre los agentes en conflicto
proyectos de escuelas integradoras, de y el desarrollo de su aprendizaje
escuelas inclusivas. El concepto de integración supone
El mismo sistema que excluye no pue- que es el niño diferente el que debe inte-
de ser el mismo sistema que incluye o grarse a la escuela, contando con las ade-
fomenta la inclusión. cuaciones necesarias a su condición educa-
Recordemos las reiteradas formas tiva. El concepto de escuela está definido
de inclusión excluyentes que se viven en como una Institución organizada para el
muchas instituciones actualmente, y esto niño típico.
es grave. El concepto de inclusión implica que
¿Hay alguna diferencia entre Inte- es la Escuela la que está preparada para
gración e Inclusión? incluir a todo niño, considerando que la
La escuela inclusiva se construye diversidad es una condición básica del ser
sobre la participación y los acuerdos de humano. En esta nueva perspectiva, el niño
todos los agentes educativos que en ella se integra en un lugar preparado para él,
confluyen. Considera el proceso de apren- respondiendo a sus necesidades educativas
dizaje del alumnado como la consecuencia especiales. La escuela se define como un
de su inclusión en el centro escolar. Surge lugar para la diversidad.
de una dimensión educativa cuyo objetivo No obstante, y a pesar de distintas
se dirige a superar las barreras con las definiciones, si que podemos constatar
que algunos alumnos y alumnas se encuen- diferencias entre integración e inclusión,
tran en el momento de llevar a cabo el como bien señalan Arnaiz (2003) y Moriña
recorrido escolar. Con una escuela inclusiva (2002). La escuela integradora se centra
se trata de lograr el reconocimiento del en el diagnóstico mientras que la inclusiva
derecho que todos tienen tanto a ser se centra en la resolución de problemas
reconocidos, como a reconocerse a sí mis- en colaboración. Por otro lado, la escuela
mos como miembros de la comunidad edu- integradora tiene como objeto la educación
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