Soru 7: Etkisi olur mu?
Burdur’daki seminerlerde sık vurgulanan mesaj, bu oturumda da yinelenmişti:
“Türkiye’nin iç düşmanları her zaman dış düşmanlarının hizmetindedir. Dış
düşmanların kim olduğu bellidir: Rum, Yunan, Ermeni.” Arkamda oturan er, “bu
saçmalıklara kim inanır yahu?” diyerek tepki verirken, hemen önümde oturan çok
daha genç er, yanındakilere, “Şimdi elimde silah olacak, kaç tanesini gebertirdim bu
Rumların!” diyordu.
Bu iki erin sözleri, okullarda öğrencilere izletilen “şeyin” etkisi hakkında bir
ipucu veriyor. Eleştirel düşünebilen, propaganda deşifre etmeye alışık izleyiciler,
propaganda malzemesini kolay ayırt ederler. Bu yetkinliğe sahip olmayan izleyiciler
ise, kendilerine söylenenlere ve gösterilenlere çabucak inanabilirler. Etkinin artması
için kullanılan korkutucu ve çarpıcı görüntüler, bu izleyicileri özellikle kolay etkiler.
Sonra da istenildiği gibi düşünmeye ve hatta davranmaya başlarlar. Yani birilerine
düşman olurlar. Kafalarda patlamaya hazır mayınlar oluşur.
Soru 8: Ya çocuklar?
“Belgesel” denilen ama belgesel olmayan “şeyin” ilköğretim okullarının hepsine
47
gönderildiği ve tüm öğrencilere izletilmesinin istendiği anlaşılıyor. Kaç öğrenciye
izletildiğini bilmek mümkün değil, ama sayının yüksek olduğu açık. İzleyenlerin
GÜNDEM
çoğunun etkileneceği de kesin: Henüz deşifre etme becerileri gelişmediği için yaşı
küçük öğrenciler, yanlı malzemeden daha kolay etkilenirler. (Bir umut; belki de
onları bu saçmalıktan sakınan yönetici ve eğitimciler olmuştur.) Yaşı küçük olmasa
da, eleştirel düşünmeye çok alışık olmayan ve propaganda malzemesini sınamayı
bilmeyen öğrenciler de söylenenlerden ve görüntülerden mutlaka etkilenecekler ve
Ermenilere düşmanlık besleyeceklerdir.
Soru 9: Ya Ermeni çocuklar?
Ya Ermeni çocuklar? Ermeni okulları? Bu “şeyin” okullara gönderilmesi kararını
verenlerin, onlar hakkında ne düşündüklerini kestirmek hiç güç değil. Asıl güç olan,
bir devletin kendi vatandaşlarından bir bölümünü doğrudan tehdit eden bir yapımı
nasıl olup da okullara dağıtabildiğini anlayabilmek.
Eğer yapımdaki ana fikir “Ermeni kötüdür” ise ve söylenenler hiçbir şekilde zaman,
koşullar ve bağlam ile sınırlanmadan veriliyorsa, “Ermeni” ve “Türk” gibi kategoriler,
birer sabit kategori olarak sunuluyorsa ve bir sabit hep iyi, diğer sabit hep kötüyse,
Ermeni çocuklara diğer sabit kategoriye üye olduğu söylenen çocuklar kötü bakmaz,
hatta kötü davranmaz mı? Sonuçta, Ermeni çocuklara düşmanlık beslemezler mi?
Page 1  |  Page 2  |  Page 3  |  Page 4  |  Page 5  |  Page 6  |  Page 7  |  Page 8  |  Page 9  |  Page 10  |  Page 11  |  Page 12  |  Page 13  |  Page 14  |  Page 15  |  Page 16  |  Page 17  |  Page 18  |  Page 19  |  Page 20  |  Page 21  |  Page 22  |  Page 23  |  Page 24  |  Page 25  |  Page 26  |  Page 27  |  Page 28  |  Page 29  |  Page 30  |  Page 31  |  Page 32  |  Page 33  |  Page 34  |  Page 35  |  Page 36  |  Page 37  |  Page 38  |  Page 39  |  Page 40  |  Page 41  |  Page 42  |  Page 43  |  Page 44  |  Page 45  |  Page 46  |  Page 47  |  Page 48  |  Page 49  |  Page 50  |  Page 51  |  Page 52  |  Page 53  |  Page 54  |  Page 55  |  Page 56  |  Page 57  |  Page 58  |  Page 59  |  Page 60  |  Page 61  |  Page 62  |  Page 63  |  Page 64  |  Page 65  |  Page 66  |  Page 67  |  Page 68  |  Page 69  |  Page 70  |  Page 71  |  Page 72  |  Page 73  |  Page 74  |  Page 75  |  Page 76  |  Page 77  |  Page 78  |  Page 79  |  Page 80  |  Page 81  |  Page 82  |  Page 83  |  Page 84  |  Page 85  |  Page 86  |  Page 87  |  Page 88  |  Page 89  |  Page 90  |  Page 91  |  Page 92  |  Page 93  |  Page 94  |  Page 95  |  Page 96  |  Page 97  |  Page 98  |  Page 99  |  Page 100  |  Page 101  |  Page 102  |  Page 103  |  Page 104  |  Page 105  |  Page 106  |  Page 107  |  Page 108  |  Page 109  |  Page 110  |  Page 111  |  Page 112  |  Page 113  |  Page 114  |  Page 115  |  Page 116  |  Page 117  |  Page 118  |  Page 119  |  Page 120  |  Page 121  |  Page 122  |  Page 123  |  Page 124  |  Page 125  |  Page 126  |  Page 127  |  Page 128  |  Page 129  |  Page 130  |  Page 131  |  Page 132  |  Page 133  |  Page 134  |  Page 135  |  Page 136  |  Page 137  |  Page 138  |  Page 139  |  Page 140  |  Page 141  |  Page 142  |  Page 143  |  Page 144  |  Page 145  |  Page 146  |  Page 147  |  Page 148  |  Page 149  |  Page 150  |  Page 151  |  Page 152  |  Page 153  |  Page 154  |  Page 155  |  Page 156  |  Page 157  |  Page 158  |  Page 159  |  Page 160  |  Page 161  |  Page 162  |  Page 163  |  Page 164