Lopuksi: Kolmen tehtävän solmu
Edellä sanottu lankeaa yhteen muotoillen uudelleen yliopistojen
merkityksen. Yliopiston kolme vanhaa ja edelleen pätevää tehtävää
tutkimus, opetus ja yhteiskuntallinen vaikuttavuus punoutuvat solmuun,
jossa jokainen kolmikon jäsen sitoutuu jokaiseen säikeeseen. Näin ollen
on olemassa "tutkimuksellinen tutkimus", joka ei tarkoita
metatutkimusta, vaan tutkimuksen ydintä: "kaikki tieto on sisällä siinä,
josta jotain haluan tietää". Tutkimuksen ydin on hologrammi,
kvanttikietoutunut tila, jossa mikrokosmos on makrokosmoksen kuva.
Opetuksellinen säie tutkimuksesta puolestaan tarkoittaa tutkimusta
toimintana, jota tehdään ja johon osallistumalla tullaan tutkijoiksi, koko
ajan; kaikki yliopistolaiset ovat opiskelijoita, vertaisia. Tutkimuksen
yhteiskunnallinen säie on helpoin tunnistaa: se on Marxin teesi, jonka
mukaan filosofia ei ole maailman ymmärtämistä vaan sen muuttamista.
Opetuksen tutkimuksellinen säie kääntää vanhan hokeman "opetus
perustuu tutkimukseen" ympäri; yliopistossa tutkimuksen on
perustuttava opetukseen. Se mitä pitää oppia, määrää sen, mitä pitää
tutkia. Opetuksellinen opetus, opetuksen ydin kostuu Jacques Rancièren
esiinnostamasta oivalluksesta, jonka mukaan on mahdollista ja suotavaa
opettaa sitä, mitä itse ei osaa tai tiedä. Oivallus perustuu radikaaliin tasa-
arvoon: kaikki osaavat jo, esimerkiksi lukutaidoton äiti voi opettaa
lapsensa lukemaan käyttämällä hyväkseen tutun kirjan ja tuttujen
Page 1  |  Page 2  |  Page 3  |  Page 4  |  Page 5  |  Page 6  |  Page 7  |  Page 8  |  Page 9  |  Page 10  |  Page 11  |  Page 12  |  Page 13  |  Page 14  |  Page 15  |  Page 16  |  Page 17  |  Page 18  |  Page 19  |  Page 20  |  Page 21  |  Page 22  |  Page 23  |  Page 24  |  Page 25  |  Page 26  |  Page 27  |  Page 28  |  Page 29  |  Page 30  |  Page 31  |  Page 32  |  Page 33  |  Page 34  |  Page 35  |  Page 36  |  Page 37  |  Page 38  |  Page 39  |  Page 40  |  Page 41  |  Page 42  |  Page 43  |  Page 44  |  Page 45  |  Page 46  |  Page 47  |  Page 48  |  Page 49  |  Page 50  |  Page 51  |  Page 52  |  Page 53  |  Page 54  |  Page 55  |  Page 56  |  Page 57  |  Page 58  |  Page 59  |  Page 60  |  Page 61  |  Page 62  |  Page 63  |  Page 64  |  Page 65  |  Page 66  |  Page 67  |  Page 68  |  Page 69  |  Page 70  |  Page 71  |  Page 72  |  Page 73  |  Page 74  |  Page 75  |  Page 76  |  Page 77  |  Page 78  |  Page 79  |  Page 80  |  Page 81  |  Page 82  |  Page 83  |  Page 84  |  Page 85